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2012年8月19日星期日
没有教不会的学生?
——阅读《魅力洋思》的感悟之一
洋思中学的理念之一是“没有教不会的学生”,以前我对这句口号是非常反感的,校长经常在校会上说:“没有教不会的学生,只有不会教的老师。”似乎学生不会,全成了教师的无能了。
教书20余年来,我发现学生的智力水平在学习中作用极大,一些智力差的学生在初一通过辅导管理,如放学后留下来补课,或在自习课通过学习小组的互助辅导,确实可以提高成绩。但进入初三之后,学习负担加剧,周考如同接力赛,学困生的成绩顿时一落千丈,纷纷掉队。
我在教学生涯中曾有两次很失败的例子,说是失败主要是教学成绩差。这两次都是半路接了差班。差班到校普遍较迟,主动学习的学生少。为此我很是气闷。同事劝我说:“这是机遇啊,你把差班教好了,不是证明你更有能力吗?”结果成绩果然很差,付出和结果根本不成比例。
所以,在我的头脑中形成了一个定势:那就是“朽木不可雕也”。
今天,我读了《魅力洋思》一书,我才意识到问题的关键在于引导学困生的学。
洋思校长讲了自己孩子的故事。他的三个孩子都在家乡读书,可能是疏于教导,成绩极差,几乎到了班级倒数的地步。后来,他先后把三个孩子放到了自己工作的地方。当时,一不给他们订资料,二不给他们补课,主要抓了引导孩子自查自测,自己更正,达到了“日日清”、“周周清”、“月月清”。
洋思校长说:以女儿为例吧,每天中午,我就叫她叙述上午学过的例题。如果哪一道错了,就在那道题的旁边打一个“?”,但我不讲,让她自己思考、更正,她拼命地动脑筋,嘴里不停地问:“怎么错了?怎么错了?”她急得满头大汗,我还是不讲,耐心地等待她的回答。等呀,等呀,她终于惊喜地叫起来,说出了正确的答案。我笑着说:“对呀!”但是,那个问号怎么也不肯擦去。以后,我利用散步、洗脚、在床上没有睡着的时候,再问几十道类似的题目,让她真正地理解并能运用。每天晚上,都让她默写英语单词。错了的,让她自己更正,并记下来,反复检查。星期六回家,她坐在我的自行车上,我一边赶路,一边问,把本周的错题再查一个,错了,再更正。就这样,孩子把课本上的每一道习惯都搞熟了,就变巧了。读完初一年级时,我的三个孩子都成为好学生,都会自学。从此,他们越学越好。后来,我大儿考取上海交大,女儿考取华东师大,他们获得学士学位后,都赴美留学,二儿担任中国石化二公司财务科长。这活生生的事实在我的脑海中引起很大的震动,我想,如果像我对待自己孩子那样,去教每个学生,还有哪个教不好呢?差生不是因为脑子笨,而是因为这个、那个原因,缺课太多,问题成堆,失去学习的信心和能力而形成的。只要从实际出发,给他适宜的条件,再引导他不停地有针对性的补缺、由浅入深地学习,差生就一定会变成好学生。
后来该校长又举了不少行为差学习差的官二代例子,这些官二代到了洋思中学之后,品质和学习双飞跃,纷纷考入了理想的大学。
读了以上内容,我觉得我们对待学困生的方法不对头,我们的教学方法也存在问题,讲的太多,题海战术使得学困生彻底掉队。我们根本没有研究学困生是如何学习的,没有给学困生思考的和学习的机会啊。
转变观念,培养学困生自学的能力,或许真的能“没有教不会的学生”。
今日日程:
一、今日天气:雨。昨晚0点入睡,今早8点起床,今天是我戒烟第627天,写行动日记第638天。
二、今日记录:早晨8点起床,而后洗漱吃饭,读书一个多小时。午饭后,上网更新博客并上网交流,而后整理书架,发现了借阅的图书《魏书生教育教学艺术》和《魅力洋思》两书,随即决定把这两本书也纳入阅读计划。晚上输入前期日志2篇,读书一个小时。
三、今日健康、感恩、读书。
没有锻炼。听鬼谷女恐怖小说《暗穴》第5、6集。阅读《励志人生》总第39期41至60页。阅读陶继新老师的《教师先锋者档案》第81至90页。听《大秦帝国》第三部完整版第119、120集。阅读徐贵祥《历史的天空》291至300页。听《陈安之终极成功法则》音频第5集。
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