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一、体的本质：立体化、可视化、拟人化 “体”的应用，就是对“点、线、面”要素进行美化，修饰，便于整体理解与记忆， 通过分类，同时用颜色，符号，图像，声音等方式予以实现，核心就是——立体化、可视化、拟人化。就是你关注的整体、全部，使其立体化、可视化、形象化。对问题的描述是否全面，立体、多侧面、多视角进行标识与分析，促使集散的形象化、生动化。在这里，我们需要运用已有的经验、知识等来进行联想、创新，对集中发散的细节进行描绘与区分，通过符号、颜色、图片、线条、声音、动画等形式让“点、线、面”表现更充分，区别度更明显。不断修炼你的“点、线、面”，看是否有更多的形式、方式来立体化、可视化，确保主题的“点、线、面、体”得到充分的体现。 此外，我们对“体”的认识，也可以看着是放大了的“点”，夜晚璀璨的星空，那个庞大的星体，也不过一个小“点”而已。 集中——发散，把“点、线、面”连贯起来进行思考，让我们的逻辑思维能量更加强大，同时优化了我们右脑的训练，如果说“点、线、面”是侧重左脑训练，那“体”就是侧重右脑的训练，我们对“体”的认识，就是要识别：颜色、符号、图片、图表、-----，当我们对“点、线、面”没有进行可视化、立体化的区分时，我们的认识不够清晰，不够持久，认识的深度也就打了折扣！ 二、体的训练——做记号、编题库 “体”的训练，是考量一个人的整体综合能力，需要我们运用过程思考方法（输入——活动——输出），在全面检视“点、线、面”的完整性基础上，突出重点、要点、难点，对自己记忆模糊或容易混淆的地方，用颜色、符号、图片、记号等方式，凸显出来，让知识可视化、立体化，方便自己进一步的学习。 我们可以从知识、要点、理解、测试等方面着手，对知识点可以进行梳理，根据学习对象做记号，编题库。让题库与提纲对应，彻底从文山题海中解脱出来。 图81：过程3要素 看看我们周围，小朋友的书包越来越重了，也越来越大了；学习练习的时间也越来越多、越来越长了。学校、家长，甚至学生自己还另外购买的练习题，一个非常听话的学生，他的时间就这样被那些关心他的人，给“谋杀”了，做的越多，伤害越大。 整体的训练，不在于数量，而是质量，所谓的质量就是对应知识点的理解应用的题目，或者是在练习过程中混淆、遗忘的知识点。通过对其进行“做记号，编题库”的形式，达到事半功倍的，以一抵百的效果。 回头我们要思考一下，为什么要考试？考试的目的就是检查我们的整体知识的理解运用能力，而不是要难倒学习者，一门让学生不理解、不方便记忆学习的知识，也不一定是好的知识，至少他不方便传播，不方便传播的知识，最终就容易失传或遗忘。一门好的学问，在其应用普及的领域，应该是通俗的容易理解的。当然我们面对相对论等复杂的理论时，要认识自己是往那个领域发展的吗？如果不是，你就别再钻牛角尖了，如果您是往尖端领域发展，那您就要继续应用导图的点、线、面、体，强化左右脑思维，不断创新。 三、学科应用 一本书经过“点、线、面”的应用后，已经成为一个整体，对这个整体我们需要进行优化、深化、可视化，对“点、线、面”的色彩化、图像化、音频化、动态化等应用，就是“体”的具体的运用。 同时，对“点、线、面”的综合运用，要重点突出对“点、线、面”里的重点、难点、错点进行管理。在整本书里面，一道目前认为难的题目，对将来也是难题，所以要挑出来，重点对待，另绘成册，形成“难题集”，这样节省时间，在复习时更高效的去温习。 另外，一道今天做错的题目，明天你可能依然做错，所以，我们平时练习、考试做错的题目累计起来，形成“错题集”，反复阅读理解，直到认为再不会出差错，就可以清除错题本了。所以体的应用其核心就是：“难题集中营”、“错题集中营”。 图82：体的应用核心 四、语文（英语）——体的应用 在语文和英语学习过程中，“体”的应用，就是一本书章节、一篇文章、一首诗、一段文章进行读后分析，总结其特征，辨析其对社会的意义与对自我做人做事的启发。另外，语文（英语）也是对“字、词、句、篇”的综合能力的测试与考评。 4.1 记叙文的整体分析架构 图83：体的应用----语文记叙文分析 4.2 语文在“体”方面的训练就是要学会：编故事，讲故事 一个会说故事的人走到那里都会吸引别人，我们从小就在听故事的过程中长大，故事的情节、人物、事迹会对我们现实生活进行折射影响。通过一个故事的开始、展开、结束，来训练我们对线索的描述。故事结构可以从以下方面展开——背景，发展，冲突，结局！我给自己小孩讲故事的背景永远是在一个森林里面有很多的动物，动物之间的美丑善恶，都结合小孩每天的表现有不同的讲法，让他能跟着故事去思考，进而影响到现实中他的行为举止。具体应用案例与方法，在后面学科应用篇章里面进行详述。 图84：故事中的起承转合 五、数学——体的应用：题库建设 数学在“体”的方面的应用，就是要对整部书的知识点进行分类，识别知识点的难易，对难点进行集中学习与练习，同时形成“重难题集”；在练习考试过程中，没有做对的题目进行分析，识别其知识点，形成“错题集”。 对重点、难点题目，用系统思考模式，找出多种解决问题的方法，思考做题的路径，一般无外乎：“顺向”、“逆向”、“从两头到中间”等方法。所谓“顺向”就是从已知到未知；“逆向”就是从未知来推到已知；“两头到中间”就是把已经、未知的内容，均进行顺逆思考，找出其中间的结合点。具体应用案例与方法，在后面学科应用篇章里面进行详述。 六、历史（地理）——体的应用：时间、空间与事件 在历史、地理学习过程中，“体”的应用，就是一本书章节，一个章节的要点，同一个时间的事件、同一个地点发生的事件名称、同一个人物的历史足迹等等，确保在时间空间里面事件的一致性。 七、美术（音乐）——体的应用：色与调 在美术音乐学习过程中，“体”的应用，对于一幅画/一首歌，就是它的层次、颜色、音律类别，一幅画的线条、一首歌的“起承转合”等等。 思考： 1、 各学科的“点、线、面、体”的建立可以从哪些方面展开？ 2、 各学科的“点、线、面”的关系是什么？ 3、 怎样对各学科进行“体”的建设？ 小结：导图学科应用结构： 图85：导图学科应用结构 本博客为方便读者：为连载型，如需电子版样书，或者购买书籍 可以咨询——导图应用魔方群：122935870；
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