（原创）讲师课程要多“贴近学员”才好

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作者：@培训师郝志强

    培训中的课程内容，要和学员多贴近才好呢？我的经验是若即若离，才是正常培训应该有的状态。

    如果大多数学员说：“郝老师你讲得太好了，我们公司就是这样干的，你讲的这个和我们干的一样。”我会认为我的课没讲好！学员就是这样干的，还要我讲什么，我只是重新站在专家的角度上，证明学员这样做是有道理的，我这个讲师的价值不大。我会尽快过掉这个单元，或直接进入到下一个单元。

    讲师的课程要高于学员的实践，不能迎合学员的做法，否则无法激发学员思考，那是在讨好学员。当然如果讲师能给学员一个结构和系统，把学员现在的做法，整理到这个结构中去，让学员的做法条理化，这也是有价值的。

    如果大多数学员说：“郝老师你讲得不对，我们公司完全不是这样干的！”我也认为我的课没讲好！我讲的内容，超出了学员的认知，学员从自己熟悉的方面，延伸不到我讲的内容上，学员够不着，学员不能很快学会，我的课对他们来说，太深了，太偏了。

    如果大多数学员说：“郝老师我们现在是这样干的，不过你讲的是那样干，和我们的做法不同，但我觉得你讲的那些，对我们很有启发，刚才我想了很久。”我这个讲师知道，我讲对了！这才是我这个职业讲师的价值，客户的钱没有浪费。

    在教育学里，有一句名言：教学的出发点是学员的已知！对呀，讲师就是要引导学员，从已知走到未知中去。讲师的课程全是学员的已知，那要你这个讲师做什么？讲师的课程全是学员的未知，那学员怎么学会？讲师的内容要有学员的已知，让学员觉得我也遇到过这个问题，我以前也是这样解决问题的，我也是这样想的，讲师算说到我心里去了。然后从这个已知为出发点，引导学员到未知上去。

    从已知未知路径的设计，就是讲师的教学设计，其中在授课中，就是讲师的授课技巧。这里的已知可能是一个学员身边发生的案例，可能是一段录像，可能是一张图片，可能是一个问题，什么题材都可以。未知是深层次的理论，其他企业的做法，结构化的模型，讲师的核心观点。

    总之：在学员已知的基础上建构，若即若离才是讲师的价值。

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