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创新的行为往往产生于“奇思妙想”。有创新能力的人提出的问题常常“出乎意料”，思考的结果往往“与众不同”。
有一次，在为哥伦布发现新大陆举行的宴会上，一些贵族认为哥伦布发现新大陆完全出于偶然。
哥伦布没有辩解，他在宴席上拿起一个鸡蛋，对这些贵族说：“诸位先生，你们能把这个鸡蛋立在桌子上吗？”
那些贵族拿起鸡蛋，左立右立，怎么也立不起来，只好请哥伦布出来立。
哥伦布把鸡蛋朝桌子上一磕，鸡蛋立住了。
贵族们很不服气，说这样他们也会做。
哥伦布笑笑说：“问题是你们这些聪明人，谁也没有在我之前想起这样做！”
这就是发散性思维，也可以叫做创造性思维。人们常常感叹，我们今天的时代，这种具有发散性思维的人才太少了，原创性的东西太少了，为什么呢？
原因当然有很多，但其中有一点不可忽视：我们没有给孩子心灵足够的自由空间。
自由是心灵成长的基础，是创新思维的源头。好比人体里的水一样，一时一刻不能少。人体缺少了水，细胞就会枯萎；心灵缺少自由，头脑就会僵化，灵感就会消失。所以有位作家说：“我不愿有一个塞满东西的头脑，而情愿有一个思想开阔的头脑。”
那么我们该如何来培养孩子的创造性思维能力呢？温帆是武汉科技大学电信系的大学生，他从小就爱提问、爱动手。在校期间，他有四项发明获国家专利。也许他的成功途径值得我们借鉴。
首先，培养孩子创造性的思维能力，需要给孩子一个自由、宽松的发展空间。那些“很棒”的孩子，很有创造力的孩子，身边都有一个“善解人意”的妈妈，或有一个创造力很强的爸爸，也或者有一个很赏识他的创造才能，对他的“奇思妙想”感兴趣的人。
一天，温帆的妈妈下班回家，发现小温帆把新买的收音机拆了。
“你怎么拆了？”妈妈问。
“阿姨在里面唱歌，我想看看阿姨在里面怎么唱歌。”温帆说。
妈妈一听，不仅没有生气，反而很高兴，她对儿子说：“你的奇思妙想真不错！阿姨在很远很远的地方唱歌，不管是天上、
地下、海里，你却能听的见。这是为什么呢？你长大了就去探索这个！”
其次，作为父母，能够抛弃对孩子不好的评价而看重他们潜在的优势，对“不一样”的孩子，用不一样的方法，“棒”的孩子才能产生。
温帆是个思想活跃的孩子，他在课堂表现也很活跃。常常因为在课堂上讲话，受到老师的批评。有时候三天两头要写两篇检讨。
妈妈对儿子“写检讨”表示理解，她说：“我们在读儿子检讨的时候，并没有一味地指责。他和别的孩子不一样，他思维活跃，老师讲到精彩的时候，往往引起他思想的共鸣，他忍不住就会找人交流，所以就老讲话。”
再次，“自由”地想象与“动手”操作是不可分的，只去想，不去做，就是空想；只去干，不去想，就是傻干。
温帆的父母培养儿子的创新思想，不仅给他“心灵的自由”，还经常夸他：“你的奇思妙想真不错！”爸爸在修自行车时让他当助手，对他说：“跟我修这次后，下次可能就交给你了。”所以当温帆自己做事的时候，就会产生许多新想法。他的一项获国家专利的发明“可以转换多种锤头的锤子”，就是他在挂窗帘的时候得到的灵感。
让孩子去做事，让孩子去发现生活中的不方便，激发他去改变，去创造，把生活中的不方便变为方便。这就是创新思维产生的动力。
最后，父母不要做一个永远的解答者，而要做一个提问者。向孩子提出问题，孩子便有了探索目标，探索完了再去告诉父母，孩子本身也有一种成就感。
温帆小时侯有问题喜欢问父母，而父母总是要反过来问他。温帆的妈妈说：“反问他，他知道的，给我们解答一遍可以巩固以学的知识；如果不懂，为了在我的面前显示他的能干，他就会主动去研究探索，这样就扩大了他思维自由的空间。”
作家列夫•托尔斯泰向人们提出忠告：“如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生将永远是摹仿和抄袭。”
给孩子松开翅膀，让他们自由飞翔吧！ |
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