1、培养学生的听力兴趣，充分调动学生的主观能动性
在初听阶段，教师在课堂上利用幽默、生动的语言进行讲解，尽量用形象的手势、表情和动作制作情景；还可配合筒笔画，加深理解，必要时也结合关键性内容在黑板上写极少量的汉字。这样有助于提高学生听的理解能力。随着学生听力的逐渐提高，选择一些语言生动、趣味性浓的对话和故事。活泼的语言可以使学生对听力产生浓厚的兴趣。
2、帮助学生克服听力的心理障碍，树立信心，提高听力水平
学生听英语时不同程度的存在潜在心理障碍，他们总感到被动，没有把握，怕听不懂，因此过分紧张。这样，本来可以听懂的内容也听不懂了。这种心理对英语的听力学习有害无利。听力不难，难在无信心。针对这种情况，我叫他们不要过分注意每个音、每个词、每个句、每个细节；不要无意识地停留在这些细节上，这样听不懂英语。听的注意力要集中到内容上而不是语言上，要集中在大意上而不是细节上，要集中在正听的内容而不是刚听过的内容，保持轻松的状态，这样才能顺利地听完所听内容。
3、进行听音训练，强化熟悉语音知识
起始阶段，有的学生难以听懂的原因之一是对某些音素难以辨别清楚；对于单词单独发音和在句中发音的差异现象不了解。为此，我们给学生进行了一些这方面的语音训练，把这方面语音现象分门别类，从生词表开始抓，供学生反复听，边听边模仿。通过反复训练，学生的语音障碍逐渐克服。
4、扩大学生的文化背景知识
学习英语必须懂得一定的英美历史和文化背景，了解一些英美国家的风土人情及生活方式。由于有些学生缺乏这方面的知识，听力理解产生了一些困难。如果学生不懂得感恩节、复活节、愚人节等，就会对听力材料茫然。英语的背景知识涉及面广，除了对听力材料中的背景知识要进行详细介绍外，老师还应鼓励学生课外时间多阅读有关人文、地理、历史、传记等方面的书籍和报纸，有意识地扩大知识面。按西方礼节是不允许问婚姻、孩子、工作、薪水之类的问题的。文化差异很容易造成听力理解的困难。
5、讲解重点词汇和语言知识
听力材料中那些根据上下文情节猜出来的词汇不必讲解，而根据语境很难判断出词义的为重点词汇。听力训练开始前要讲解在听力材料中的具体词义和用法，不必引申过多。解决了词汇难点，学生听起来就会很轻松。
学生感到麻烦的是每个词都已学过，但连成句子不明白的口语，谚语和典故，老师有必要进行讲解。
6、培养学生的听力预测能力，抓句子的关键词
让学生就所听的句子，对话或短文回答问题。要根据问句的不同疑问词来确定不同的听的重点。疑问词是who，重点听有关人的内容；疑问词是when，着重听有关时间的词和短语；疑问词是where则注意听place的内容。
7、精听、泛听有机结合
精听是指把听力材料听细、听熟，也就是把听力材料中的每一个词每一句话都弄懂。第一遍从头到尾，听大意。听第二遍时，一句一句地听，听不清楚的内容倒回去再听，直到听懂句中的每一个词，弄懂所听到的每一句话。可以边听边写，把听到的句子完整地记录下来。精听侧重句子的理解。
精听的同时要结合泛听。教师把整段材料播完，目的是抓住整段的中心意思，训练学生的整篇理解能力和逻辑思维能力。
8、听力教学要和说、读、写相结合
人只要交流就会有听有说，与他人交流就是一种听力训练。英语听力的提高离不开日常的对话交流。我们不能单纯为练听力而练听力，而要把听力的训练和口语训练结合起来。朗读也是训练听力的一种好方法，但许多学生忽略了朗读对听力的影响，朗读中可以记住很多生词，以后再听到就会不陌生。听写的过程也是检查学生听力的情况，我们的英语教学要将听、说、读、写有机地结合起来。
| 