ffice" />随着企业培训更加注重对效果和效率的考量，混合式学习逐渐走到更多企业的视野并得到部分试用者的青睐。然而从整个培训行业来看，混合式学习还远没有发展成熟。其中制约多数企业进行混合式学习的一大困扰就是：混合式学习的课堂培训究竟该如何搞？笔者在主导及参与了几个混合式学习项目后发现三个问题：fficeffice" />
1、混合式学习面授教学起点的确定。混合式学习最基本的形式是在线学习和面授的混合。更多的企业采取了先开始在线学习，完成基本知识点的传递工作；然后才开始面授。这种混合方式意味着面授并不是整个学习活动的开始，那么面授又该如何确定教学起点呢？
2、讲师如何整合在线课程知识和自我已有知识的关系。多数培训师在混合式学习的面授中，不能很好的整合两者关系，更多的偏向于脱离在线课程知识，完全按照自己的知识体系和方法去讲。这个问题的直接原因是讲师并没有把在线课程的知识学习并内化成自我知识，也就是说讲师没有建立对在线课程知识的驾驭权。然而导致这种状况的根本原因在于讲师没有接受系统的培养：什么是混合式学习？混合式学习如何提高培训绩效？混合式学习的阶段设计和各阶段的学习任务？
3、混合式学习的面授的教学教法。混合式学习面授中最容易出现的状况是：知识讲授成了“在线课程回放”、技能迁移成了“面授大搬家”，这进一步导致了在线和面授两张皮。混合式学习的面授如何设计：“课程导入”、“案例分析”、“小组讨论”等教法如何实施？
针对以上三点，笔者建议对混合式学习的主导培训师进行系统的培训：
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理论部分 |
实践技能 |
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初级 |
混合式学习方法与应用； 混合式学习流程设计； 混合式学习的要求 |
课堂培训的教学起点分析； 混合式学习面授教学教法； 演练：面授模拟演练 |
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中级 |
混合式学习的效果评估 研讨：混合式学习如何提高绩效 |
混合式学习的设计，包括①混合式学习项目设计；②混合式学习面授的课堂教学设计 |
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