[原创]学习力的革命12

eyong

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前面我们讨论过在Mindmapper的启示下，我们该怎么做好手写的笔记，又怎么把手写的笔记整理到导图上来，这一节我们会探讨如何修改完善导图笔记，或者说大一点，是如何修改完善笔记，也就是说这个过程是在手写笔记即时完成后就可以而且应该做的，只不过在做导图笔记时更具有方便的特点。记笔记、重整笔记、完善笔记都既是整理所学的过程，也是一种有效的复习过程。不是所有的所学都需要这个步骤，但对于重要的学习内容而言，这不仅使我们的笔记更完善，也促使我们的学习品质有根本的提高。
这里我们要探讨六个方面的内容，简要分类如下：
1、让笔记的结构更完整；
2、对笔记进行简洁处理；
3、根据个人的理解能力调整充实笔记；
4、导图笔记的细节补充；
5、笔记导图的特殊标记技巧；
6、找到导图笔记的一般性规律。
为什么要对已做完的笔记专门强调结构上的完善？我们前面再三强调了“结构第一”的观点，做成的笔记如果结构混乱，结果是学的糊涂，再复习时也是效率低下。笔记虽然是我们在记，但体现的讲课者的思路结构却是早已有之，可惜的是，做笔记的我们未必能如实地把这种结构准确地拿下，而之所以会出现这种现象，大致有四方面原因。
原有结构不完整这种情况并不多见，更多的可能是讲课者没能对症下药、因材施教，所讲述的结构超出了我们的理解力水平。当然，也不排除有少数不善教学的授课者，他们可能自己也没完全理清思路，或者是明明腹有经纶，倒出来的却是一团乱麻。这种时候你必须依靠自己的分析与判断来重整知识。更多出现的问题是我们上课可能漏掉了一些环节，更可能的是，有时内容来得太快，来不及记录，记录历来是可靠的原始资料，但未必就是完整合用的资料。
即使是同一个年级，同一个班上课的人，基础不同，领悟能力不同，同一种授课内容对每一个人来讲也应该不同，从某种程度上讲这也影响笔记的结构。所以用自己的思考来重新审视一下原始笔记的结构是有好处的。为什么要有教科书，为什么还有很多的参考书、辅助资料，其实是从某种程度上来弥补这种不足的。
在笔记中找准了缺项或者是理解的错误，解决起来并不是难事，最困难的是怎么才能找出这些问题。凭直觉当然是最通用的办法，但这是一个太依靠经验和能力的技术性说法，如果作为答案不是不可以，但是太虚。而且我们都知道，直觉会有很多失误，如果直觉是对的，我们可能一开始就没有错误，如果直觉不对，靠直觉去找出错误又太不靠谱。直觉是有此一说，大意是提醒你要有一个反复过程，当然也会纠正一些失误。
那么有没有一些具体可操作的办法呢？答案是肯定有，我先说三个一目了然的，一是听别人的疑问，二是参看他人的笔记，三是参阅一两本类似的书籍或资料。在别人有疑问时，我们要听到他疑问的合理因素，不要简单地认为“这么简单的问题都不明白”去想当然，有人不理解，就是知识结构上有了问题，至少是提问人的思想中是这样的，越是简单易懂的地方有疑问，可能出现的问题会越大，悟出别人问题中的道理其实是一种深化学习，再说别人的问题用心听往往能听出一些有益的启示。
在同学中参看他人的笔记应该是一种良好的习惯，有可能的话多找几个同学试试，自以为是的人是没有进步空间的，如果你真的认为自己的笔记很好了，不妨和别人进行交流。读别人的笔记有两个要点，第一是关注对方笔记的结构，而不是把关注力放在细枝末节上，这样读起来会很快，要善于从各种不同笔记中读出结构，反过来提高自己的笔记能力；其次是要发现记笔记上有过人能力的人，不一定是成绩好的人才笔记好，他们可能悟性高，但笔记好的人一定习惯好，悟性不一定学得到，习惯则一定可以学到。
参阅一两本类似的书籍或资料这是很多人都使用的方法，不过大多数人是阅读，而不是参阅，这个不能说错，但有点过，这样学有点累。所谓参阅，特别是结构上的参阅，其实是以自己的笔记作为基础，在参考资料中求证我这个笔记的结构是否正确。从这个意义上讲，参考书是没必要一字一句去认真读的，大方面读目录，小方面读结构，相同的有笔记和教科书就够了，不同的结构想想为什么不同，择其善者而从之。
除了上面说到的直观办法以外，还有一个根本的办法，就是认真研读自己的笔记，从相互关联这个角度来解读笔记的结构完整。从结构的意义上来讲，每一个学到的分项内容都应与其它分项有或多或少的联系。
如果没有，要么这项内容无关紧要，要么就是结构上有了问题。关联有三种情况：与之前或之后的讲课内容有关联；与可能的实际应用有关联；与本次讲课的其它部分有关联。
如果做成了导图笔记，检查这种关联就很直观了，首先看第一层分枝，在同级之中这种关联是什么样的，这种关联大多为线性的，但有时也可能是跳跃的，如果没有关联，这部分就值得怀疑了，老师讲这部分是什么意思呢？没有弄清楚之前，最好给它一个标记。
从树形分枝的每一个层级传递下去，我们对每一个子分枝进行一次关联性检查判断，一般来说，每一个子分枝都有三种之中至少一种的关联，一是和同一母分枝下的同级分枝有关联，这是一种递进式结构；二是只和母分枝有关联，这是明显的并列式结构，一般只出现在最末级分枝中，还有一种是与母分枝范围之外的分枝有关联，这种子分枝多半是基础、过程或结论，也有可能兼而有之。
这种关联检查很显然有一种规律，一是重点对同一母分枝下的同级子分枝进行，自上向下；二是相互关联不明显时看它们是否是并列关系；三是不用对各自的下级分枝进行关联检查；四是通常最后一个子分枝检查有无到母分枝之外其它关联现象。凡是找不到这种关联的分枝，问一个为什么是肯定有好处的。
用Mindmapper在分枝中找关联，可以利用它的关联线命令，但我并不喜欢把一个导图上弄得关联线到处是，好在这种检查是一种几乎线性式的逐层逐分枝进行的，你不用关联线也行，真正要用到的是不在一个母分枝下的不同分枝的关联。如果你试着用关联线来检查，最后的结果是很壮观的。当然也有办法，先存盘，再随便加关联线，反正最后的结果不去保存，或者存一个别名。这个我就不用举例说明了。
到了2009版本，在ｉｎｓｅｒｔ(插入)菜单下有一个Jump to Topic(在分枝上跳转)命令，用法是先选中一个分枝，再选用这个命令，然后再选择一个相关的分枝，后选的这个分枝上会出现一个链接图标，点击这个图标，就会跳转到先前选中的分枝上，这种分枝间的跳转链接可以是相互的，也可以是多重的。这种关联使我们做标注又多了一种更有效的手段。
通过这个过程，我们同时做三件工作，一是逻辑上的完整，也就是说有的分枝出现后必然会出现另一个分枝，有的分枝出现前必需有其它的分枝。注意这个“必然”和“必需”，必然没有下文的不是多余就是有误，必需缺少上文或者缺项的肯定会有问题。有了这个认识，那就是第二件工作，结构上调整，来路不明的搞清楚来由，多余的或者不重要的剔除、挪开或者标出，不足的部分补齐。
第三件事是分类上的完整，这个比较适合并列式的关联，首先考虑这种分类是否合适，还有没有更好的其它的分类，其次是这种分类是否完整，不一定要全部罗列，但罗列出的一定是最主要的、有代表性的，就如同体育比赛一样，金银铜获得者列出也是一种办法，但最好加一个“其它”并列项，以示与全列表的区别。
分枝中有一种关联度不高的，那就是用来辅助理解的说法和举例，这一类的分枝，做老师的很喜欢使用，特别是课讲得好的老师，保留在结构中应该是可以的，有时候我们还会为了加深印象专门做几个加进去。只是要注意不要喧宾夺主，我们能理解分辨得出就行。
问题找出以后，要解决是不难的，可以请教老师，可以同学之间讨论，可以从书本上找答案，也可以在网上丰富的资源里去搜索。结构完整是导图笔记和首要要求，在导图笔记上也比文字笔记上更容易发现和解决。
说句题外话，学生时代我就对那些爱提问、善于提问的同学充满敬意，虽然我曾经是一个几乎不提问的学生。现在认识到，爱提问题的人，不仅有更高的学习追求，更有发现问题的办法。从某种程度上说，思维导图能帮助我们更好地发现和解决问题。
完善笔记导图的第二个阶段是精简与简洁。在保证结构完整的前提下，精简就是把那些枝节的内容从导图的分枝中挪到导图的背后去。笔记导图到了这个阶段，多余的分枝不用说了，可以直接删除。更多可能值得处理的是大量的末级分枝，这些分枝有这么几个特点，一是不难理解，二是可查找而不用专门记忆，也就是说并不重要，三是它们往往是类似的内容并列排在某一个分枝下。这些分枝是可以放到它们上级分枝的注释中去的。
把这些分枝去掉，笔记导图会少很多的枝节，精简效果最大化往往是从这些分枝着手，这些内容在听课之初，在我们理解所学脉落时是有用的，但是是一种辅助性的有用，到这时候，可以隐去了，如果说要保持笔记的完整，放在注释栏里是一种很好的选择，另外，我常用到的一种技巧就是在隐去几个末级分枝后，不管这母分枝上是否还有子分枝，我会在母分枝的后而加上一个数字，以表示这里隐去过几个分枝。
比如说，在Mindmapper 2009版的Map Direction(图形方向)命令下，会有以下20种选择：
Radial(Round)
Radial(Straight)
Radial(Hand drawn)
To Right
Rightward Tree
Rightward Hierarchy
Rightward Process Tree Type A
Rightward Process Tree Type B
Rightward Process Tree Type C
Rightward Process Tree Type D
Rightward Fishbone
To Left
Leftward Tree
Leftward Hierarchy
Leftward Process Tree
Leftward Fishbone
Upward Tree
Bi-directional Hierarchy
Downward Tree(Org Chart)
Inherited
有的在以前的版本中我就用过，有的我根本就用不着，我比较感兴趣的是其中的两种：
Radial(Hand drawn)
Leftward Process Tree
那么，在我的笔记导图中这个分枝是这么处理的。
图形分枝的精简也就这么一点小技巧，那个数字18实际还是很管用的。接下来要说一下分枝文字的简洁，虽然并不比精简来得重要，但它情形比较复杂，解释起来也更费事一些，总体要求上说，全体分枝都应该准确、严谨、尽量用专业术语，然后才是尽可能简短，通俗地说就是尽量不用句子，用短语。能够少用几个字就尽量少用，中文这一点可以说得很明确，就是字数尽量不要用多。
但这个在不同的分枝上还是有些不同，首先，在中心主题上就未必要精简到只有两三个字，中心主题是导图的核心，而且是自己或别人读导图时的第一眼所在，过于简单是可能产生岐义的，该描述清楚的一定要描述清楚，不要有多余的字，有这种要求就够了。在这方面，学习一下书名、电影名的起名，文章名不太好说，有的文章起名时名不负实不说，还冗长无比，毕竟是推敲不够。
中心主题太短的问题在于，它可能包容不了整个导图的内容或者是包容了但又太含混，另一方面就是有很多导图时你很难把你要用的那个立即找出来。太长的名称作为中心主题出现的问题则是有点破坏导图的整体美感。解决之道有两种：一是导图的存档名称尽量准确全面，而在中心主题上用简捷的表达；另一种办法是在导图的第一个分枝上专门留一个“关于”的专门分枝，用为表达中心主题的全面意思，甚至副标题之类的。不提倡用注释栏来作附加解释，中心主题的注释栏，特别是笔记导图的中心主题的注释栏，主要是用来写下心得的，在手写笔记中等同于下留三行的作用。
导图的中间分枝一般说来是应该尽量字少，可以是会意而不是完整表达。这是因为在中间分枝的下面还有很多子分枝，这些子分枝的存在本身就给中间分枝以某种意义的解释说明。这种分枝不应该用句子，用词就已经足够。虽然没有什么规定，我理想中的中间分枝一般不超过七个字，最好是两三个字就能把它概括出来。如果实在是难以用几个字来表达，不妨在注释栏的第一段来用全称。笔记导图的中间分枝，它的注释栏应该用来写些体会和评价，用第一段来解释准确描述应该还是容易与其它注释分开的。
早已不做学生的我现在极少有上课的机会，听领导作冗长报告的时候倒是不少。最烦有的领导一路讲下去，不知道他要讲的分类，也不知道他要讲多长，这是结构问题。另一个烦人是那些官样报告中，那些一级标题，就是要讲的几个大的方面，老是用三四句话几十个字来表达，轮到自己写文章或者报告的时候，每每总是提醒自己，中标题、小标题一概要简短，大不了在接下来的文章中补充一句，这部分的含义有这么几层，或者说，这么来理解刚才的说法，一二三...说话作文是这样，导图更应该是这样。
末级分枝有两种，一种是有注释的，这种分枝，要求上还是简短，尽量用术语，有点不准确不是大问题，可以在注释中作详细解释。这里特别注意一个细节，上级分枝中已出现过的字词是可以而且应该忽略掉的。比如母分枝是“导图”，子分枝上再用“导图的优势”、“导图的应用”等等，就不能算是简洁了，虽然道理很简单，确实有很多人思维惯性绕不开。很重要的一个原因是因为书上也这么写来着。书本上可能写得更多，比如“最先进的思维导图方法在学习、工作、生活上的各种应用”。
名称或者表达是次要的，重要的是名称或者表达所引出的内容可以很丰富，很具体。举例说，“哈姆雷特”和“王子复仇记”，哪种表达更好？虽然“王子复仇记”里已经有了几个很具体的表述，但这种表述是不足以表述原著的内含和深刻的，“哈姆雷特”字面上什么都没有，但它特殊到一种专指，我们肯定不是要它字面上的东西。笔记导图中的表达特别是简洁表达给出的是线索，是线索引向我们要注意的地方。
另一种末级分枝当然就是没有注释的，为什么没有注释，可能是特指的，可能是我们概念中早已熟悉的，也有可能是简单就可以表达清楚不产生岐义的，三者之间至少必居其一，这种末级分枝，要的是一个准确具体，否则就需要完善补充。字数可以适当多一点，但太多的话还是用注释来处理它吧，末级分枝的注释就是用来补充说明分枝内容的。

龙紫牛

支持eyong先生，不知老师是否同意我改造视频教程，造福大众。

你的文字功底，ppt功底让我佩服之极。

学习了。

zizhenyan9

谢谢eyong的分享，您对我帮助很大！

liujijun

thank you.

searjohn

受教了。

noka14

 学习啊                       谢谢

lang66

 受教，学习，应用。

Eonian

今天一口气读完了学习力革命的12期内容，收获很大，但也很粗略，今后在实践中慢慢运用起来。

bbxxku

非常感谢您!

meiliguodu

注册进来就是为了跟eyong老师好好学习的。