笔端练幽默【4】

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三、幽默与表达思维训练

１．结尾的添加

在幽默故事中，有很多是通过大量的铺垫，在结尾部分才道出事情的最精彩之处，给人一种“意料之外，情理之中”的惊喜享受，从而获得审美体验。在传统相声段子中，把这种情节称为“包袱”，“包袱”成为相声是否成功的重要因素。我们可以把这种故事的结尾去掉，让学生构思出一个有幽默感的结尾来。

练习（７）：阅读幽默《干坏事》的前半段，添加一个出人意料的结尾。

一个警察问４个男孩在动物园到底干了什么坏事。

第一个男孩回答：“我叫乔治，我把花生扔进大象栏里去了。

第二个男孩回答：“我叫彼得，我把花生扔进大象栏里去了。

第三个男孩回答：“我叫迈克，我把花生扔进大象栏里去了。

加个什么样的结尾才有幽默感呢？可能学生会想出很多很多有意思有创见的答案来。原来的结尾是：

第四个男孩回答：“我叫花生……”

２．标题的选择

“谷好种一半，文好题一半。”好的幽默往往有一个巧妙的标题，欣赏幽默千万不可错过标题。

练习（８）：读完下面两则故事后，给它们各添加一个有幽默效果的标题：

（一）

开学第一天，教授指定了有关讲述公民权利的五章课文，要同学们先预习。第二天，他请一位学生列举其中所说的十项公民权利。当这个学生好几分种未作出回答时，教授说：“那么，列出五项吧。”但这学生仍未作出回答。最后，教授生气地说：“那就举出一项你作为一个公民应享有的权利吧！”

在一阵哄堂大笑之后，这个学生说：“我有权利保持沉默！”

（二）

一位女生坐在座位上，嘴里拼命地嚼着口香糖，脚却伸到课桌旁的通道里，被老师发现了。

“玛丽！”老师严厉地大声叫她。

“老师，什么事？”这位女生问。

“把口香糖从嘴里拿出来，把你的脚放进去！”

第一则故事可以用“现身说法”来作为文章的标题，学生的行为紧扣“法”，把成语的真实意思撇在一边，让人忍俊不禁；第二则故事可能是则真实故事，气愤的老师在师道尊严受到挑战时，急不择言也是常有的事。原来的题目“难以从命”就是一个点铁成金的妙题，让一个简单的故事有了十足的幽默感。

让学生做一些添加标题的训练有利于锻炼学生的整体把握能力，提高以最精练、最巧妙的语言来概括文章的能力。

３．悬念的设置

文似看山不喜平。想要把生活中的一件小事说得有味道，吸引人，就要在情节上加工，设置一些细节来增加悬念，文章的可读性就大大加强。我们可以用幽默来训练学生的“悬念意识”。

练习（９）：你能说出幽默《将计就计》中有几个“意料之外”么？

一个小伙子被控告犯了入室行窃罪。他的辩护律师在法庭上辩解道：“法官先生，我认为被告入室行窃的罪名不能成立。因为他并未入室，只是弄开窗户后，把右胳膊伸进去，拿了几件不值钱的东西，我们不能因为他的一个肢体犯罪就惩罚他的全身呀！”

聪明的法官想了想道：“这话不无道理。依据这个逻辑推理，本法官做出如下判决：判处被告右臂一年有期徒刑。至于他本人是否愿意同右臂一块坐牢，由他本人决定。

出乎法官意料的是，宣判后被告显得十分满意。他在辩护律师的帮助下，立即取下他的假臂，把它恭恭敬敬地放在被告席上，得意地离开了法庭。

辩护的理由荒诞不经，法官的判决让人佩服，被告居然服从这奇怪的判决！一个意外接着一个意外，正是这三个意外构成了一篇妙文，让人忍俊不禁而又连连称奇。