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从网上搜了一下，把有关的思维导图的资料汇总在这吧。
1、eyong兄的思维导图的"三招十八式"(http://www.21manager.com/dispbbs.asp?boardid=147&id=59892)。
2、当当网上的相关信息：http://www.dangdang.com/zhuanti/sw_wxl050630.asp
3、还有一个不错的网页：http://zeroliu.blogdriver.com/zeroliu/848462.html
#此前在首页部分显示#
感谢大漠孤烟同志!
大漠孤烟
关于思维导图的博客建立，说来也十分意外，以前曾经到朋友的博客做过几次客，但是对于博客究竟是什么一无所知。前几天，对了就是2004年4月1号愚人节这天，从学校的收发室里拿了本《电脑爱好者》，发现上面有对于博客的介绍，谈论关于博客的作用，在国内的发展情况。忽然间，发现自己一直在寻找一个能够发表自己的地方，原来就是博客，真是“众里寻她千百度，蓦然回首那人却在灯火澜珊处！”于是自己也成了众多博客中的新成员，一条小小的菜青虫。
对于思维导图的学习和应用大约是从1998开始的，那时《学习的革命》这本书正被社会上炒的沸沸扬扬，似乎是只要读了这本书，就可以改变了自己的学习的命运。自己当时也买来这本书，读完后确实感慨万千，对于学校所提供的教学方式和方法，甚为感到不满。真的，很迫切的希望什么时候，我们中国的教育也能够，向《学习的革命》中提到的那样，真正让学生们学会如何学习，把怎样学习作为每一个人的入学的第一堂课，作为他们人生中最重要的一堂课教授给他们，使他们真真正正的学会怎样学习和思考……
然而，直到今天尽管有些学校也提倡所谓的素质教育，探究式学习，但是在真正意义上，真正能够实施并且贯彻下去的又有多少呢？关于教育体制的改革，它绝对不是一本书，就能够改变的了得，它需要全社会的参与，需要政策、资金、人力、物力等等，涉及到社会的方方面面，绝非一个“学习的革命”了得……
看完《学习的革命》最大的收获是，对里面提到的脑图非常感兴趣。就把里面的许多幅脑图复制下来，而且尝试着把自己感兴趣的话题，也用这种方式来制作和整理。慢慢的竟发现这道是一种非常不错的学习和记笔记的方式。从此自己踏上对思维导图的探求之路。
最令自己难忘的1999年因不安分于现有的工作，为了寻求自我的发展到了广东。回首那一段不堪回首的往事，自己和几个老乡晴天露宿楼顶，雨天留宿楼道，吃着上顿没下顿。最好从家里带的银子花光了，替人家去献血换了300元钱。却意外的在一个书店里发现关于英国的思维导图专家发明人托尼巴赞写的《思维导图》《快速记忆》和《开动大脑》等，自己毫不吝啬的把自己用献血换来的钱，把这几本书买来下来。
那时心中的滋味真的，很难受，又很欣慰。后来，跟母亲谈起，母亲哭了。说自己是一个书痴，是个傻孩子，为什么不告诉她让家里给寄点钱过去。如今，那个最疼爱我的人已经，离开自己三年多了。自己无时无刻无法忘怀，那份永久的牵挂，希望她老人家在天之灵能够得到些安慰，她的孩子已经慢慢的长大……
经过几年的摸索探讨自己终于形成的自己一些东西，也可以帮助许多的单位和个人做过有关这方面的培训。也希望在此告慰天上的妈妈，也希望能够朋友们作交流和探讨，抛砖引玉，希望能够引起大家的共鸣。
- 作者： 大漠孤烟 2004年05月15日，星期六 07:23:16
资料来源：http://qzn.blogdriver.com/qzn/156322.html
———————关于思维导图的访谈录系列——————————————————————
资料来源：http://qzn.blogdriver.com/qzn/151761.html
关于思维导图的访谈录之一
王莹：
曲老师，您好！从１９９８年至今，您一直从事思维导图的应用和研究工作，但是从我们掌握的情况看，社会上有很多人对于什么是思维导图还不甚了解，您能对大家作一下介绍吗？
曲老师：
思维导图Mind Mapping®是英国学者Tony Buzan 在1970年代初期所创。Tony Buzan大学时代经历了学生典型的「朝圣历程」，在遇到信息吸收、整理及记忆的困难及问题后，前往图书馆寻求协助，却惊讶地发现没有教导如何正确有效使用大脑的相关书籍资料，经历这些挫折后，也让Tony Buzan开始思索可不可能发展新的思想或方法来解决这些普遍存在的困难及问题。于是，Tony Buzan开始研究心理学、头脑的神经生理学、语言学、神经语言学、信息论、记忆技巧、理解力、创意思考及一般科学，渐渐地Tony Buzan发现人类头脑的每一个脑细胞及大脑的各种技巧如果能被和谐而巧妙地运用，将比彼此分开工作产生更大的效率。这个看似微小的发现，却产生了令人意想不到的的满意发展。Tony Buzan曾试着将脑皮层关于文字与颜色的技巧合用，发现因作笔记的方法改变而大大地增加了至少超过百分之百的记忆力。
逐渐地整个架构慢慢形成，Tony Buzan也开始训练一群被称为「学习障碍者」、「阅读能力丧失」的族群，这些被称为失败者或曾被放弃的学生，很快的变成好学生，其中更有一部份成为同年纪中的佼佼者。1971年Tony Buzan开始将他的研究成果集结成书，慢慢形成了放射性思考(Radiant Thinking®)和思维导图(Mind Mapping®)的概念。思维导图(Mind Mapping®)是一种将放射性思考(Radiant Thinking®)具体化的方法。放射性思考(Radiant Thinking®)是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法-包括文字、数字、符码、食物、香气、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的挂勾，每一个挂勾代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的挂勾...这些挂勾连结可以视为你的记忆，也就是你的个人数据库。人类从一出生即开始累积这些庞大且复杂的数据库，大脑惊人的储存能力使我们累积了大量的资料，经由思维导图(Mind Mapping®)的放射性思考(Radiant Thinking®)方法，除了加速资料的累积量外，更将数据依据彼此间的关联性分层分类管理，使资料的储存、管理及应用因更有系统化而增加大脑运作的效率。同时，思维导图(Mind Mapping®)善用左右脑的功能，藉由颜色、图像、符码的使用，不但可以协助我们记忆、增进我们的创造力，也让思维导图(Mind Mappin®)更轻松有趣，且具有个人特色及多面性。
思维导图(Mind Mapping®)以放射性思考(Radiant Thinking®)为基础的收放自如方式，除了提供一个正确而快速的学习方法与工具外，运用在创意的发想与收敛、项目企划、问题解决与分析、会议管理等方面，往往产生令人惊喜的效果。它是一种展现个人智力潜能极至的方法，将可提升思考技巧，大幅增进记忆力、组织力与创造力。它与传统笔记法和学习法有量子跳跃式的差异， 简单的说，主要是因为它源自脑神经生理的学习互动模式，并且开展人人生而具有的放射性思考能力（Radiant Thinking）和多感官学习特性。
思维导图提供一个有效的工具，运用图文并重的技巧，开启人类大脑的无限潜能。心智图充分运用左右脑的机能，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展。近来思维导图完整的逻辑架构及全脑思考的方法更被广泛应用在学习及工作方面，大量降低所需耗费的时间，对于绩效的提升，产生令人无法忽视的功效。思维导图（MindMapping）的创始人托尼·巴赞（Tony Buzan），他也因此以大脑先生（Mr. Brain）闻名国际，是英国头脑基金会的总裁，身兼国际奥运教练与运动员的顾问、也担任英国奥运划船队及西洋棋队的顾问；又被遴选为国际心理学家委员会的会员，是『心智文化概念』的创作人，也是『世界记忆冠军协会』的创办人，发起心智奥运组织，致力于帮助有学习障碍者，同时也拥有全世界最高创造力ＩＱ的头衔。截至1993年，托尼·巴赞已经出版了二十本书，包括十九本关于头脑、创意和学习的专书，以及一本诗集.
访谈录之二
王莹：
谢谢曲老师，那么思维导图可以应用到我们生活的哪些方面？实际应用的效果如何？
曲老师：
我们很多人无论是在工作中还是在学习和个人事业发展的过程中，都希望达成的一个关键目标，就是要提高其学习、记忆和记录信息的能力。思维导图的放射性结构反映了大脑的自然结构，它让以笔记形式出现的思想快速扩展，从而得到一张所有的相关的、有内在联系的清晰和准确的图形。这样，一个想法就可以很快而且非常深刻地生发出来，同时又能清晰地集中于中心主题。这种制作技巧能让人们最大限度地利用自己潜在的智力资源。
用一句简单的话来说，就是它可以帮助我们思考问题解决问题，是我们的思维可视化，最大限度的使我们的大脑潜能得到开发。
关于思维导图的用途，它在我们的生活学习和工作的很多的方面都可以应用。思维导图是一个不断在发展和完善的工具，同时它也是一门在不断精练和提高的技术。它的应用如下：
1. 笔记：（阅读、课堂、学习、面试，演讲、研讨会、会议记录……需要记录要点时）
当接收讯息时，用思维导图作记录．将要点以词语记下，把相关的意念用线连上，加以组织，方便记忆． 用思维导图的好处是无论信息表达的次序是如何，都能放在适当位置上．每个意念都是以词语表达，容易记忆．画思维导图过程中，可帮助了解及总结信息及意念．
2.温习：（预备考试，预备演说……须要加深记忆时）
将已知的资料或意念从记忆中以思维导图画出来，或将以往画的思维导图重复再画出，这能加深记忆．而思维导图也能帮助组织意念，令意念更清楚．
3. 小组学习：（头脑风暴brainstorming，小组讨论，家庭／小组计划……须要共同思考时）
小组共同创作思维导图．首先由各人自己画出自己已知的资料或意念，然后将各人的思维导图合并及讨论，并决定那些较为重要，再加入新意念，最后重组成为一个共同的思维导图．在这过程中，每个组员的意见都被考虑，提升团队归属感及合作．共同思考时，也可产生更多创意及有用的意念．最后的思维导图是小组共同的结晶，各组员有共同的方向及结论．
4. 创作：（写作，学科研习，水平思维，新计划．．须要创新时） 首先将所有环绕主题的意念都写下来，包括新的意念，不可能发生的；不用理会对或错．然后休息．再将意念组织合并，重新画出思维导图，但不要将不可能的划去．以为重要的意念可能有所改变．再休息让脑放松，这时候创意可能产生．然后将思维导图改写．在这过程中，思维导图帮助我们将大量的意念联系起来，产生新的意念，而且中心目标十分清楚．
5. 选择：（决定个人行动，团体议决，设定先后次序，解决问题．．须要作出决定时）
当有多个意念要求我们去选择及作出决定时，思维导图可以帮助我们更全面及清晰地明白这问题．首先将须要考虑的因素，目标，限制，后果及其它可行性，用思维导图划出来．再将所有因素以重要程度或喜恶加权．最后尝试作出决定．
6. 展示：（演讲，教学，推销，解说，报告书．．．须要向别人说出自己思想时）
当我们需要向别人讲解自己的想法时，思维导图可以协助我们在预备时清楚自己的构思，令我们演说更具组织性及更容易记忆．在演说时利用思维导图可令听众容易明白，不用阅读长篇大论的文字．演说者也不用将预备好的句字读出来，令演说能更配合听众的需要，增加相方的交流．如果有发问时，演讲说者可灵活地在思维导图上处理扩张，不会迷失在其它思路上．无论演说者及听众对所说内容印象更深刻．
7. 计划：（个人计划，行动计划，研究计划，问卷设计，写作，预备会议．须要行动前思考时）
当我们要进行计划时，思维导图可帮助我们将所有要留意的意念写出来，再组织成清楚，具目标的计划．设计思维导图时，是环绕主题思考，不会迷失方向．完成设计后很容易组织及书写出报告．别人阅读计划时很容易了解计划脉络，容易跟进． 关于思维导图的使用效果这里有一个典型的例子就是波音公司将原本须费时一年才能上完的工程技术训练，运用思维导图的方法重新整理课程之后，只须短短数周便能有效地执行完成训练计划，估计因为运用思维导图作为教育训练的工具所节省的经费达美金一仟一百万。其实不仅仅是波音公司，现在世界上许多著名的大型公司，都因为思维导图在掌握学习掌握资讯方面的卓有成效的作用，而把思维导图作为他们的员工进入公司的必修课程之一。其中不乏微软公司、ＩＢＭ和惠普等等这样的世界５００强的企业在内。
访谈录之三
王莹：
曲老师，思维导图作为这样一个应用广泛的学习工具和思考工具，学习它是否需要特殊的专业知识，它需要什么工具，如何制作思维导图？
曲老师：
其实在我们的日常的生活中，就一直应用着思维导图的放射性的结构。例如我们的以汽车占为中心的交通网络；以自我为中心的个人、家庭、社会、工作的社会关系等等……，它们绘制出来都是一张思维导图的放射性结构图。可以说这种结构图在我们的生活中无处不在，我们随时随地都在使用着。因此思维导图制作它不需要什幺高深的专业知识，而且它是我们大脑思维的自然的表达方式。思维导图的使用也没有任何年龄、学历或专业的限制，可以这样说上至９０多岁的老人下之５岁的还在都可以学习和使用思维导图作为作为自己提高学习和思维技巧的工具。
谈到制作思维导图的工具也极其简单，它只需要一张纸和几支彩笔就可以开始制作。而且他的制作步骤也极其简单。一幅思维导图的制作只需要一下几个步骤就可以制作完成。
1. 一开始就把主题摆在中央。
在纸中央写出或画出主题，要注意清晰及有强烈视觉效果。
2. 向外扩张分枝。
想象用树形格式排列题目的要点，从主题的中心向外扩张。
从中心将有关联的要点分支出来，主要的分枝最好维持五到七个。
近中央的分枝较粗, 相关的主题可用箭号连结。
3. 使用「关键词」表达各分枝的内容。
思维导图目的是要把握事实的精粹, 方便记忆。
不要把完整的句子写在分枝上，多使用关键的动词和名词。
4. 使用符号、颜色、文字、图画和其它形象表达内容。
可用不同颜色, 图案,符号, 数字, 字形大小表示类形,次序.....
图象愈生动活泼愈好，使用容易辨识的符号。
5. 用箭头把相关的分支连起来. 以立体方式思考，将彼此间的关系显示出来。
如在某项目未有新要点, 可在其它分支上再继续。
只须要将意念写下来，保持文字的简要，不用决定对错。
6. 建立自己的风格 --- 思维导图并不是艺术品, 所绘画的能助你记忆, 才是最有意义的事。
7. 重画能使「思维导图」更简洁, 有助于长期记忆 --- 同一主题可多画几次, 不会花很多时间, 但你很快会把这主题牢牢的记住。
8. 尽量发挥视觉上的想象力，利用自己的创意来制作自己的思维导图。
这样一幅思维导图作品就基本制作完成了，我们可以在以后使用的过程中不断地修改和完善。当然，我们也可以借助计算机来完成思维导
图的制作，而且今天已经拥有了很多的这方面的软件。通过它们也可以快捷的制作出一幅思维导图的作品。
- 作者： 大漠孤烟 2004年05月12日，星期三 07:04:37
访谈录之四
王莹：
刚才您谈到思维导图的制作除了可以手工绘制，还可以用计算机软件进行制作，那幺您认为哪一种制作和学习的方式更好？
曲老师：
目前互联网上提供了很多的思维导图的制作软件，如：MSpOffice中的Word、PowerPoint和金山公司的WPS等也可以用来进行思维导图绘制，几乎所有专门用于绘图的软件都可以用来绘制思维导图。目前，针对思维导图的设计特点而开发的软件也很多。例如：Inspiration7.5、AxonpIdeapProcessor5.0、IHMC、Cmap2.0、MindMan、InfoMap、ActivitypMap、Visio、Personalbrain、Brainstorm和MindManager等等，大家可以很方便的利用这些软件进行思维导图的制作。但是在此根据自身几年来的切身体会，需要和大家分享的思维导图的精髓是，不在于你是用哪种软件进行思维导图进行作品的制作，而它真正的根本在于把自己的大脑的思维过程进行可视化的展示，在于提高自己的思维水平，把自己的心门打开，改变自己的思维方式和思考模式，让自己用一个开放的头脑接受新鲜的事物，使自己成为一个以终生学习为己任的现代人。
思维导图的诞生初期，人们在应用它时是不需要计算机软件来制作的，它完全是手绘作品。计算机的作用在于可以更好的帮助我们进行作品的整理、保存和复制传播，无论计算机技术的发展如何它都不能代替人的思考。而且通过用手绘思维导图作品可以促进大脑左脑和右脑的合理应用，促进大脑的潜能开发，在提高记忆力，促进知识的整理消化和吸收等等诸多方面，效果卓著。同时，通过不断的手绘作品可以创造出属于自己的独特风格，创造出独具特色的作品，不断的锤炼自己的制作技能、技巧和手法。它的价值绝不低于世界上的任何一幅价值连城的名画，因为那是你的无穷创造天分的杰作。
访谈录之五
王莹：
现在在教育行业比较流行还有一种和思维导图类型的叫做概念图，它们是一回事吗？它们的区别和联系在哪里？
曲老师：
首先概念图与思维导图是两个完全不同概念，两种思维表达方式，两种学习工具。
概念图在表达逻辑关系，和推理方面发挥着很好的作用；在某种意义上说概念图是一种多线程的流程图，表达由起点到终点的事务发展过程和推理过程，结果可能是一种或多种。使用一些几何图形来作为不同概念的分类和表达。它是引导人们思考问题，了解事务发展过程方面起到积极的推动作用。在很大的程度上，它是多线性的思维表达方式。
思维导图则能够帮助人们在认识事务方面拥有一个整体的全局化的观念。它注重表达与核心的主题有关联的内容，并可展示其层次关系以及彼此之间的关系。思维导图是一种放射状的辐射性的思维表达方式。所表达的观念之间通过与中心的核心主题的远近来体现内容的重要程度，它在了解人们的思维图谱方面的作用积极有效。思维导图强调是人们的思想发展的过程的多向性、综合性和跳跃性。
再者思维导图和概念图的发展原理和历史背景也不尽相同。它们的理论基础和发展机制也存在很大诧异。
思维导图的发明人是托尼巴赞，他在充分考虑了人怎样知道如何学习？人的思想的本质是什幺？有哪些是最佳的记忆技巧？有哪些是培养创造性思维的最佳技巧？目前最好的阅读技巧有哪些？眼下有哪些最好的普遍思维技巧？有没有开发新的思维技巧或者一个总体方法的可能性存在？他让人类的大脑各个物理方面与智力技巧彼此协同工作而不是彼此分隔则其发挥作用的效益和效率都会更高。同时在受到著名的画家达芬奇的笔记的启示，而创造和发明了思维导图。
概念图（Concept Map）是康乃尔大学的诺瓦克（J.D.Novak）博士根据奥苏贝尔(David P.Ausubel)的有意义学习理论提出的一种教学技术。诺瓦克博士认为：“概念图是用来组织和表征知识的工具。它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之间的意义关系。”作为一种科学的教学策略，主动自觉地在教学活动中运用概念图来帮助教师和学生提高教学质量，人们目前比较公认的是美国Cornell 大学教育系的Joseph D. Novak教授在上个世纪60年代提出来的。
我们从在国外和台湾的发展情况，不论是公司的培训还是学校的教学研究情况都可以看到，思维导图和概念图的发展隶属于两个不同的分支，它们在有着各自的发展空间和领域。而相对与国内的情况来看，往往人们对它们的认识和应在用把它们的概念混淆。注：在台湾思维导图称作心智图或心智绘图。
严格来说它们有本质的区别。
两者的相近的地方在于，它们在帮助人们分析问题，整理思路方面都起到了积极的有效的作用，可以展示人们的思维过程，使得人们的思维过程可视化，相对与文字的说明表达方式更加卓有成效。在实际的应用过程中，可以把他们作为不同的表达方式，来展示自己的思路、对问题理解认识和看法。也可以把它们综合式运用。
访谈录之六
王莹：
思维导图在国内和国外的发展情况如何，您对它的发展前景有何看法？
曲老师：
相对于国外的发展来说，国内的思维导图的应用还刚刚起步，关于这一点我们从目前国内的有关这方面的培训和研究情况可以明显的感觉到这一点，而且目前我们使用的软件，基本上都是国外的软件。其中就拿托尼巴赞参与开发的制作思维导图的软件mindmanager来说，它已经有英文、德文、日文、韩文等等多个版本。我们目前使用都是英文版本的，这也是制约思维导图在国内发展和推广的一个原因之一。
但是我们同时也应该看到现在已经有越来越多的人走近了这个行列，其中包括上海师范大学教育技术学系主任黎加厚博士，河北省唐山市开滦二中的齐伟，北京师范大学网络教育实验室的赵国庆等等已经有众多的教育界的先行者在关注和积极谈讨它的应用。也已经有相关的公司在进行思维导图软件的制作开发和汉化工作，国内的许多的培训机构和公司也在尝试着把思维导图作为培训课。
２１世纪的经济是知识经济，全民族智力的发展将决定着国家未来的昌盛繁荣。人类历史越来越演变成为教育与灾难之间的赛跑。要想促进知识经济的发展和国民素质的提高，就必须提高人们的学习素质、学习效率、学习能力。学会学习，如何学习才更有效，如何把中国建设成一个学习型的国家，这是我们整个社会的怎样义务、责任和使命。我们应该积极的行动起来，努力的学习和吸收一切可以使我们迅速强大起来的优秀文化和技术。思维导图作为一个可以提高我们工作学习效率，促进我们思维扩展的工具，它可以运用到越来越多教育培训中，例如我们传统的教学的过程中，促进教学事业的谈讨与改革；运用到我们日常的生活中，促进我们工作效率的改善与提高；运用到我们的企业管理与培训中，使我们的事业得到更有效的改进与发展……，它会运用到到我们学习工作和生活的各个层面发挥特有的作用，为整个的社会发展做出应有的贡献。
——————mindmapping探索系列——————————————
图片和图案在思维导图中的应用
图片和图案相对于文字来说，它所带给人们的视觉刺激和感触心灵撞击是最大的，因此它也最容易加强我们的记忆力。那么如何在制作思维导图的过程中合理有效的使用图片和图案呢？
在思维导图的制作过程中，其实最关键的地方在于能够流畅的、清晰的表达自己的思想、观点，使自己的思维思想过程可视化，帮助自己分析问题整理思路，别人也可以借助于我们的思维导图更好的理解我们的思想意图。
因此在制作思导图的过程中，要使自己的思维保持流畅性，这是最关键、最重要的一点。如果在这个时候关注和考虑思维导图制作的是否漂亮，应该选用哪个图片更漂亮更好看，反而会中断大脑的思维，转移注意力。思维导图的修饰和美化是在初步制作完思维导图作品后，再一次审视思维导图后的工作。所以关于思维导图是可以随时随地在方便和需要的时候进行修改和整理。
正因为如此，所以我认为思维导图的制作，在最初的开始阶段关注的重点在于基本的观点和概念的整理，无论是自己还是别人的、书本的，把所涉及到的所有的相关内容整理后制作成一张思维导图。
第二步，进行思维导图的修改，把里面关于烦琐和复杂的内容进行简化，并把再次想到的添加到这张思维导图当中去。如果在制作的过程中发现某些内容的顺续需要调整的进行调整。
第三步，对这张思维导图当中的某些内容，能够使用图片图案代替的尽可能的使用图片和图案进行替换，如果可以利用某些符号代替的就用符号进行代替。对里面某些相关联的内容，使用箭头和连线进行连接。对于思维导图进行美化和修饰，当然美化和修饰的目的是帮助我们更好的表达自己的思维观点，更好的表情达意，更好的传播我们的思想意图。
在于图片图案的使用方面，我的个人建议是平时要注意它的搜集和整理，建立自己的图片图案资料系统文库，这样可以使自己能够更好的进行知识的管理和系统资源的整合。
思维导图资料整理
说明：
这是转自求师得动态与创造社区的贴子，下面的资料由齐伟老师整理，齐老师有着多年的教学实践经验，是思维导图方面的大侠，更精彩的内容请到求师得网站http://www.qiusir.com/bbs/list.asp?boardid=43去查看！
“思维导图”大盘点1自从今年3月份设立了“思维导图”栏目以来，得到了广大网友的支持，在此表示感谢。为了便于大家访问本栏目，版主将部分帖子进行归类整理。关于设立"概念组织"inspiration讨论区的讨论http://www.mathphysics.org/bbs/dispbbs.asp?boardID=43&ID=1857
软件下载：
inspiration7安装程序下载：
http://www.mathphysics.org/bbs/dispbbs.asp?boardID=43&ID=1858
inspiration的破解工具：
http://www.mathphysics.org/bbs/dispbbs.asp?boardID=43&ID=1904
Inspiration 7 Trial繁體中文化：
http://www.mathphysics.org/bbs/dispbbs.asp?boardID=43&ID=3671
又一款思维导图软件MindMapper3.5：
http://www.mathphysics.org/bbs/dispbbs.asp?boardID=43&ID=3249
提供PersonalBrain的下载：
http://www.mathphysics.org/bbs/dispbbs.asp?boardID=43&ID=2475
Person Brain 2.01 繁体中文化：
http://www.mathphysics.org/bbs/dispbbs.asp?boardID=43&ID=3724
mindmanger2002繁體中文化：
http://www.mathphysics.org/bbs/dispbbs.asp?boardID=43&ID=3972
mindmap3.5汉化：
http://www.mathphysics.org/bbs/dispbbs.asp?boardID=43&ID=3741
MindMapper 3.5繁体化：
http://www.mathphysics.org/bbs/dispbbs.asp?boardID=43&ID=3704
思维导图应用实例：通过下面的各个实例，您可以体验到思维导图在教育教学中的巨大作用。
美国的“思维导图”作品赏析：
http://www.mathphysics.org/bbs/dispbbs.asp?boardID=43&ID=1868
介绍两个美国同行利用思维导图做的教学：
http://www.mathphysics.org/bbs/dispbbs.asp?boardID=43&ID=1875
用inspiration制作的备课系统：
http://www.mathphysics.org/bbs/dispbbs.asp?boardID=43&ID=2115
inspiration的应用实例（美国）
http://www.mathphysics.org/bbs/dispbbs.asp?boardID=43&ID=2846
功“的基本概念导图
http://www.mathphysics.org/bbs/dispbbs.asp?boardID=43&ID=2148
机械能守恒定律概念图
http://www.mathphysics.org/bbs/dispbbs.asp?boardID=43&ID=2154
用思维导图完成简谐运动教学设计
http://www.mathphysics.org/bbs/dispbbs.asp?boardID=43&ID=2117
万有引力定律思维导图
http://www.mathphysics.org/bbs/dispbbs.asp?boardID=43&ID=2080
动能定理概念图
http://www.mathphysics.org/bbs/dispbbs.asp?boardID=43&ID=2153
力的基本知识
http://www.mathphysics.org/bbs/dispbbs.asp?boardID=43&ID=2094
高一物理《力》小结
http://www.mathphysics.org/bbs/dispbbs.asp?boardID=43&ID=3193
站在巨人的肩上
http://www.mathphysics.org/bbs/dispbbs.asp?boardID=43&ID=3727
高中物理的教学思维导图(概念图）
http://www.mathphysics.org/bbs/dispbbs.asp?boardID=43&ID=3340
磁场
http://www.mathphysics.org/bbs/dispbbs.asp?boardID=43&ID=2523
利用概念图制作学案
http://www.mathphysics.org/bbs/dispbbs.asp?boardID=43&ID=3487
发现蝴蝶创造蝴蝶解放蝴蝶
http://www.mathphysics.org/bbs/dispbbs.asp?boardID=43&ID=2126
多元智能理论
http://www.mathphysics.org/bbs/dispbbs.asp?boardID=43&ID=3669
信息技术与教育教学
http://www.mathphysics.org/bbs/dispbbs.asp?boardID=43&ID=3386
概念图及其应用
http://www.mathphysics.org/bbs/dispbbs.asp?boardID=43&ID=3519
概念图在教学上的应用
http://www.secentre.net/big5/resources/sbrsp/sbrsp_05-2.htm
概念图在政治教学中的应用
http://www.mathphysics.org/bbs/dispbbs.asp?boardID=43&ID=1978
关于课程整合的几个概念图
http://www.mathphysics.org/bbs/dispbbs.asp?boardID=43&ID=3832
其他
http://www.mathphysics.org/bbs/dispbbs.asp?boardID=43&ID=3935
CREATE
http://www.mathphysics.org/bbs/dispbbs.asp?boardID=43&ID=3715
生物教学
http://www.mathphysics.org/bbs/dispbbs.asp?boardID=43&ID=3705
思维导图（概念图）理论介绍
http://www.mathphysics.org/bbs/dispbbs.asp?boardID=43&ID=3245
假期读魏书生教育书籍的笔记
http://www.mathphysics.org/bbs/dispbbs.asp?boardID=43&ID=3082
思维工具箱
http://www.mathphysics.org/bbs/dispbbs.asp?boardID=43&ID=2076
物理教学的任务
http://www.mathphysics.org/bbs/dispbbs.asp?boardID=43&ID=27
一篇语文作文的思维导图
http://www.mathphysics.org/bbs/dispbbs.asp?boardID=43&ID=2075
脑图及概念图(concept map)在教学上的应用- -
一、concept map 和 mind map 对教学的意义
1.多提供一种教学工具以供选择 ，创造新的教学模式。
2. 将知识资料个人化提升对学习的拥有感和成就感。
3. 帮助实现探究式学习，提倡有意义的学习。
4.多重切入点，拥有多重选择
5.促进互相学习交流使能学生更加于专注学习。
6.可自行调校学习的深浅，设定适合的学习进度。
7.把知识及概念图像化以加强理解及掌握。
8. 提供反思学习的空间。
9.促进师生间的双向的交流、学习与合作。
10.提高教学的质量和效果，特别是在学生的思维方式和对知识的管理组织能力方面。
二、如何建构一幅概念图
1. 认定中心主题：辨清你希望利用概念图了解的问题焦点、知识概念。用这个中心主题作导引，找出十至廿个与中心主题相关的概念，并表列出来。有些学员会喜欢将个别概念写上Post-its或卡纸上，可方便尝试将概念任意放置。每一张卡纸或Post-its只适宜写上一个概念，或代表概念的两至三字。
2. 将列出来的概念排序：由最笼统、最富涵盖性和抽象的概念放置在最高位置。学员偶尔会在拣选最高层概念时遇上困难，反思中心主题的引导方向可以帮助为概念排序。这个过程可能会使学员需要重新思考、修正或重改概念图的中心主题。
3. 将其余的概念一层一层的排放在列表上。
4. 开始制作概念图：由最笼统、最富涵盖性和抽象的概念放置在概念图的最高位置。在最高层的位置通常只会有两至三个涵盖性的概念。
5. 随后将往下的二、三、四层的「子概念」(sub-concepts)放置在概念图上。留意不要让每个概念带有多于四个子概念。若发现任何概念同时带有六至八个概念时，学员可以将这些概念重新排序，找出一些较有涵盖性和较仔细的概念并建立起上下层的关系来。
6. 将概念写在连线上。在联机上写上合适的连结字(linking words)。连结字必须清晰表达两个概念之间的关系，使可成为简单、有效的句式(proposition)。有连结制造意义。当学员将大量的概念进行连结并形成层次，可以看到对应某一知识、命题、中心主题的意义架构。
7. 重新整理概念图的结构。这包括为概念图进行概念的加减或改变上下层关系等。学员可能需要进行数次的整理，而也是这些整理的过程为学员带来新的启示和有意义性的学习。Post-its在这个过程最能发挥作用，而利用计算机会更加有效。
8. 为配置在不同分支的概念寻找有意义的「横向连结」(cross-links)并在线上用连结字写上关系。横向连结能有效地帮助学员在某知识范畴内看到新的关系和带来创意的工具。
9. 仔细、具体的例子可以用简图或代表符号附在概念上，不需会图圈来代表。
知识或问题的表达不只一种形式：对应同一系列的概念，可以有不同结构的概念图出现。
三、概念图的评分方法
1. 句式 (Propositions)
两个概念，透过连结字连系后是否能产生有意义的关系？
那个关系是不是有效？
就每一个有效和有意思的连结句式，给予一分。
2. 层次 (Hierarchy)
概念图中有否显示层次的特性？
对应特定的概念图，是不是每个下层的概念都能较上层的仔细，却没有上层概念般笼统、不详细和富涵盖性？
就每一个有效的层次，给予五分。
3. 横向连结 (Cross links)
概念图中有没有显示一些横向连结，将属两组不同分支的概念相连结？
横向连结的概念是否有效、有意义？
就每一个有效而带有重要启发的横向连结，给予十分。
就每一个有效，但没有特别的综合意义的横向连结，给予两分。(横向连结可以显示创作者的创意和表达能力，独特或有启发性的横向连结可给予特别的嘉许，或额外分数。)
4. 例子 (Examples)
就为每一个概念提供一个有效、具体、仔细的事件或实物例子，给予一分。
(例子不需用圈起来，因为那些不算是概念。)
5. 除此以外，导师可以先行建构一个被视为「标准」的概念图，并为概念图内的资料进行评分。，学生可以用他们的概念图与这个标准作比较，以百分比计算。若然学生的内容能较标准版本丰富和有创意，其百分比是可以多于100%的。
四、何谓概念图
概念图是利用绘图方式，把不同的意念连系起来，并且显示出它们之间的关系。藉制作概念图的活动过程，可以培养学生统整概念、自我建构知识的能力。
如何可以利用概念图发展和提高学生的思维能力?
用 途
说 明
1. 作阅读笔记
把文章的内容，化繁为简，以概念图形式扼要地表达出来
2. 作学习的总结
完成某个学习单元或课题后，利用概念图把学习心得或成果显示出来
3. 构思写作的内容
利用概念图，初步构想文章的内容，然后进行选材及组织材料等计划工作
4. 构思专题研习内容
利用概念图，初步拟订专题研习的大纲
5. 自我检测
在学习某个单元或课题前或后，分别绘画概念图作比较，以检视有否建构新知识或扩展学习的范畴
6. 协作学习，建构新知
学生比较各自绘画的概念图，讨论修订，然后整理、综合成一个新的概念图
五、如何训练学生绘画概念图?
教师可以在日常的教学中多利用概念图展示教学内容或纲领，以及不同课题之间的关系
教师可以提供现有或其它学生绘画的概念图给学生作参考
教师可以有计划地指导学生绘画概念图，例如﹕
在初期，教师提供框架，让学生部份填空
在中期，教师提供关键词词，帮助学生建构与主题相关的概念图
在后期，让学生按照学习所得，自行绘画概念图
在进深阶段，让学生利用不同表达形式(如不同颜色、粗幼线条、虚实线条等)，显示概念间不同的层次及关系(这种方式尤其适合能力较高及资优学生)
鼓励学生互相比较绘画的概念图，协助同学修订概念图，合作绘画新的概念图
六、关于脑图和概念图的比较：
它们在提高思维能力方面都能够起到极其重要的促进作用，对于这里学习资料，促进知识的管理方面，都能发挥它们的内在优势。
相对来说，脑图比较偏重于放射性思维，对于拓宽思维的广度和创造力方面有着极好的表现。由中心主题向外是扩张，扩张时可以帮助我们搜集相关的知识资源，思维不受约束。和头脑风暴思考法有着异曲同工的作用，而在表现形式的则极其卓越，便于组织管理。脑图由外部分支向内是收敛。可以帮助我们进一步的分析所拥有的资源，进行判断和决策。
概念图在表现事物之间的逻辑关系方面，有着极强的表现力。对于我们分析和表达事物之间的内在关系，可以起到极其重要的表现。而且概念图的形式多样，它的种类有：
循环型 将最主要的中心概念项目放在最上面，而后在依照次要顺序连接概念项目，并将最后的概念项目和第一个概念项目连接，就能清楚表达其关系。
放射型 将最重要的中心概念项目摆在最中间后，一个一个连接，就可以整理思考。
阶层型 从最上面将最重要的概念项目摆好，这样就比较容易整理思考。
作者： 大漠孤烟 2004年05月12日，星期三 12:40:25
几种思维软件的比较（源自雨声论坛）
看了前面很多朋友对 brainstorm 类软件的看法，正好我最近要写一篇文章，因此开始试用了此类的几个软件，包括 brainstorm , personalbrain , mindmanager , ygnius , inspiration 共5个，这5个应该说各有特色，经过我 短时间内的试用和比较，最后选择了 mindmanager ，并用它来组织我的写作，确实对构思和写作起到了明显的提高效率的作用，现在把我的体会告诉大家，请朋友们补充。
本类软件我归纳一共可以用于四个方面的工作，storm中寻找灵感，presentation演示，项目计划和管理，资料整理及文章写作。因此下面我从四个功能来比较。
1. brainstorm: 此软件的特点是界面非常简单，基本没有大量的图例，丰富的色彩，而是主要以文字，以及文字的级别，缩进来表示主题，以及主题下的各级别的各种思想观点，类似于在 word 中一行一行向下写，各行带项目编号和缩进，不过可以方便的改变各行的级别，上下的顺序等，由于功能是这5个软件中最少的，只在进行简单的 storm 时有用，因此操作最为简单，很容易学会，基本就是输入文字操作，此软件的缺点：1）由于缺少丰富的图例，颜色等，界面单调，当 thought 文字很多时，看着很不醒目，不利于使用图形，颜色来刺激大脑进行 storm， 2）同样道理，就不利于制作 presentation, 用来进行演示，讲解，3）由于缺乏文件链接和管理功能，因此不能用于文章写作、项目管理这样的工作。所以本软件仅适用于进行 storm， 而且是很简单的 storm，此时思想观点较少，效率较高，因此我第一个淘汰此软件。 剩下的软件中，从功能上讲， mindmanager 和 ygnius 接近， personalbrain 和 inspiration 接近。 personalbrain 和 inspiration 的特点和 mindmanager、 ygnius 相比是： storm 功能更强大一点，但是仅仅只是一点而已，事实上这四个软件的 storm 功能的实现都是通过由一个已有的 thought 联想到更多的 thought 后，就画上新想到的 thought， 并将子 thought 连线到父 thought， 如此不断联想下去，形成类似一颗大树的样子，根是中心问题，也就是要解决的问题，枝干就是主要的几个步骤，或者大方面的想法，然后一级级的细化，想到哪就画到哪一级，直到每一个枝干长出小树枝，小树支又长出叶子为止。 personalbrain 和 inspiration 比 mindmanager 和 ygnius 在 storm 方面稍微强大，是体现在 inspiration 的图形等表现形式更多，以及能作出的图的种类更多，而 personalbrain 是最适合在大量的 thought 中集中注意力到一个上，对这一个进行充分的联想。不过相对于在 storm上 的稍微强大， personalbrain 和 inspiration 在文件管理、note使用，文件链接，项目管理等方面和 mindmanager、 ygnius 相比差距较大，因此最后我选择了 mindmanager 和 ygnius 中这方面功能更为强大一点的 mindmanager。下面详细比较这4个软件。
2. inspiration 的特色是：1)它的图例、图形、线形、颜色，以及各种效果等表现形式最丰富，事实上这四个软件都非常的丰富，不过 inspiration 更显的突出一些，因此最适合作演示，能做出很酷的 presentation, 2)它能使用的方面很多，仅次于 mindmanager， 可以用于 storm， presentation， 也可以用于项目计划和管理，其中它最强大的是用于 presentation， 不仅在于作的漂亮，而且在于可以制作各种类的 presentation， 例如讲解人的某一个器官的构造和作用这样的讲解描述事务、说明情况等 presentation， （而非storm类的 presentation），这类的 presentation 其他三个软件都不行，也可以制作 storm 类的 presentation， 例如某一个问题的解决方案等，还可以用于项目计划的 presentation， 3) inspiration 最大的缺点是不能进行，或者说不能很好的进行资料整理和文章写作功能，因为它的note功能（写作时最重要的功能，意思是把某标题/thought 下的大段的文字当作该标题/thought 的内容，进行关联、保存及方便实时的显示，这才能不仅仅只有 storm 产生的 thought 枝干“骨头”，更重要的是写作时还要有大段的说明该 thought 的“肉”，而这些肉往往就是来自于各参考资料中的大段内容），由于 inspiration 保存显示note的地方小，而且不能直观、直接显示，需要分别点击才能显示，所以不方便，不利于写作，同时保存各段note的来源，即管理和链接该note的来源文件的功能欠缺，因此这是它的最大缺点，所以我写作文章时，淘汰了这个软件。
3. personalbrain 的最大特点是它是最适合 storm 的软件，因为它有一个其他软件都不具备的功能，就是在众多的 thought 组成的大树上，你可以通过点击某一个 thought， 而快速在界面中心位置显示这个 thought， 而不论之前它在整个大树的哪个角落，同时非常清晰的集中显示出和这个 thought 联系的父或子的所有 thought， 因此我们的注意力可以一下就集中到这个 thought 上，同时可以清楚的看到和它相关的所有 thought， 便于深入的全面的联想这个 thought 的一切方面，特别是 thought 非常多的时候，这是其他三个软件不具备的功能，其他三个都无法快速的把在 thought 大树中的某一个 thought 调入屏幕中央，并清晰显示其他所有 thought 和它的关系，不过除了在 storm 方面最具优势以外， personalbrain 在 presentation 演示和项目计划和管理功能上表现欠佳，在资料整理及文章写作上表现尚可，不过比 mindmanager 明显不足。
4.ygnius 可以说是一个去掉一些功能后的 mindmanager， 因为基本上 ygnius 有的功能， mindmanager 都有，而 mindmanager 有的，有些 ygnius 就没有，例如完善的项目计划功能，和网络功能。他们都有的功能，差距可以说很小，例如在 storm, presentation， 文章写作等方面，功能的实现方式都很相似，好像一个公司开发的一样。唯一要指出的一点是，在文章写作和资料整理、外部文件管理和链接方面， mindmanager 略比 ygnius 方便一点，而 ygnius 在图例的排列上又比 mindmanager 略方便一点。但 ygnius 的缺点是：项目计划和管理功能比 mindmanager 差距较大，表现在和 ms project 的沟通方面不如 mindmanager，以及没有项目的网络会议功能。因此由于 mindmanager 的存在，ygnius可以算作是一个没有特色的软件，真是既生渝，何生亮，如果没有 mindmanager， ygnius 应该算最好得了。
5. mindmanager 的特点是四项功能齐全，并在其中 项目计划，文章写作上优势非常明显，同时，它有 storm 模式，在此状态下可以很方便快捷的进行头脑风暴，并不逊色于 personbrain， 另外还有演示模式，即不输出到powerpoint中就可以直接进行演示，非常的酷，因此我认为它是这几个中最好的。首先简单谈一下项目计划， mindmanager 可以和 ms project 非常完美的集成，由于我们知道 project 是最好的项目管理软件之一，但是 project 是从项目的计划已经分解好之后，输入进 project 后才开始工作的，而至于计划的分解形成，不是 project 的能力范围之内。而这恰恰是 mindmanager 的优势所在，即我们可以通过 mindmanager 的 storm 功能，（甚至是网络 storm 会议功能），生成项目的计划，及计划的分解，然后通过和 project 的完美集成，输入到 project 中进行项目计划的优化和执行，然后再回输入到 mindmanager 中，进行制作项目进展的 presentation， 如此真的就实现了项目管理的及至完美境界，项目管理方面的朋友不妨试试这个思路，有了效果，请发贴告之。
mindmanager 的资料整理和文章写作功能也非常强大和方便，以我的写作过程为例，它帮我在资料的整理，消化，归纳，提取有用部分，组织结构，甚至于快速形成草稿，以及写“参考文献”都起到了很大的作用，效率提高明显，使得写作过程非常流畅，只需把精力放到消化资料上，而不会因为资料繁多，而头脑混乱，影响效率。下面我总结了 mindmanager 在写作方面的使用步骤，非常适用于我们的学习、写作、资料整理等工作，对学生、咨询人士将会很有帮助。
1）将搜集的全部资料，一个一个的消化，每看一个资料时，将资料中有价值的观点提出，利用 mindmanager， 分别画到 thought 大树上的父 thought 下，同时将资料中论证该观点的大段内容拷贝到该 thought 的note中，同时，建立图上该 thought 对该资料的链接关系。
2）将所有资料相继消化，同时将后来的 thought 加入到 thought 大树上，注意相似 thought 的合并，以及 thought 级别，顺序的调整，等等工作。不断完善整个 thought 大树，使得它越来越丰满，全面，层次清晰，而且说明 thought 的内容都建立在各个 thought 的note中，外部文件也都链接到相应的 thought 上。
3）利用 mindmanager 的各种图例，图形，颜色、线形等表现形式，丰富 thought 的外观，增加可读性和趣味性，提高吸引力，刺激大脑进行 storm， 或者便于和他人进行交流，得到新的启发，或者便于制作 presentation， 进行学术报告，商务演示等。
4）当所有资料消化完成后， thought 大树的骨头和肉都已经丰满，此时设置图的输出格式，即 mindmanager 中的 thought 图可以直接输出为word文件，因此设置好输出时 thought 树上各级别 thought 标题的字体，大小，编号，缩进等，还要设置好各 thought 的具体内容即note的输出格式，各链接资料的目录清单即参考文献的格式，然后就可以输出为word文件了.
5）输出的word文件直接就是一个很好的文章草稿了，因为有框架（thought），有内容（note），甚至连段落编号，参考文献都有了，然后再 草稿基础上进一步修改即可。 因此我们可以发现使用 mindmanager 写作时，我们的精力只需放在每一篇资料的消化上，而不用时刻担心，记忆资料之间的关系，重复，顺序等问题，我们只要一个一个资料单独消化，分解，提取观点和内容，加入到 thought 树中，最后就能快速得到全面，清晰的草稿，因此写作过程非常流畅，思路非常清晰，思想也比较集中，包括参考资料的整理都快了不少，效率确实有了较大的提高。
因此最后我认为两个比较好的是： mindmanager 用于写作、项目计划，而 inspiration 用于制作精美的 presentation， 以上的体会请朋友们参考，不准确的地方请补充，谢谢。
关于软件的使用问题
今天在查看贴子时发现一个很特殊的现象，几乎所有的登出的关于什么新的软件的贴子，人气都特别的旺，而且短短几天就超过上千人次。 在此为有这么多人关注思维导图软件的高兴同时，我们必须思考另外几个问题：
1、在我们制作思维导图时，究竟需要什么样的软件？
其实在我们的网站上提供的软件这么的软件，已经足够我们使用了。有不少的朋友，可能下载了四五个软件。每下载一个软件可能使用了不几天，就又下载另外的一个软件，又一次的开始尝试，然后又放弃……问题是大家的使用概率是多少呢？我们不能把自己变成软件的测试者和实验品。必须在自己所拥有的软件中尽快的做出一个比较和判断，选择出一个适合自己工作和学习使用的软件，进行系统的学习和研究，使自己成为这个方面的行家里手。其实我们选择软件的目的，就是要提高我们的工作和学习效率，那么只要能够帮助解决自己实际的问题的软件，就应该是最好的软件。不要在选择工具上浪费太嗟氖奔洌橇搜≡袢砑淖钪漳勘晔鞘裁础?/P>
2、我们是现在使用英文版的软件，还是等到有中文版的以后再开始学习和使用？
如果我们渴望成功，渴望改变自己，改变自己的学习，改变自己的思维模式和思考方式。那么，思维导图是一个极佳的学习工具、学习策略和方法技巧。我的看法是不要因为这个问题阻碍自我的成长，不要为自己英文寻找任何的借口和理由，更没有必要为这个问题而自卑。在这里我赞同网友kinkon1234的建议。 现在我国还很少引进这些软件，因此，汉化的还不多。其实这些软件的英文并不难，大家不妨自己查查字典，或者用东方快车汉化一下。任何先进的、对于我们的成长有帮助东西，都值得我们学习，都值得我们付出！个人的学习和成长不是等待，而持续的不断的努力。
3、不用软件我们还能不能进行思维导图的学习和应用？
我们必须清楚的认识到计算机仅仅是一个工具，真正的问题的解决和思考，还是需要我们的大脑来完成的。我们不能行成对它的过度依赖，没有计算机我们就无法制作思维导图，这是不正确的。真正的具有创造性的思维导图来自于手绘思维导图。因为在我们进行手绘思维导图是可以调动我们的左脑和右脑的全部功能进行学习，可以进一步的提高大脑的创造性思维和其潜能的开发。对于打破我们固有的思维模式和思考方式具有深远的意义和作用。
当然，我们同时也要意识到计算机这个工具的在知识整理和传播方面的快捷与方便。因为我们可以把他们联合起来使用，交叉使用。
思维导图在教学应用方面的价值
思维导图在教学应用方面的价值
1、帮助师生掌握正确有效的学习方法策略，更快更有效的进行课本知识的传授，促进教学的效率和质量的提高。在制作思维导图的过程中，会涉及到如何快速的阅读和信息整理的内容。通过在整理和绘制思维导图的过程关键词和核心内容的查找可以更好的帮助老师和学生们，加强对所学知识的理解并将所学内容进一步的加以深化。
2、建立系统完整的知识框架体系，对学习的课程进行有效的资源整合，使整个教学过程和流程设计更加的系统、科学有效。利用思维导图进行课程的教学设计，会促成师生行成整体的观念和在头脑中创造全景图，进一步加强对所学和所教内容的整体把握，而且可以根据教学过程和需要的实际请客做出具体的合理的调整。
3、教学过程采取互动式，促进师生间的交流与沟通，打破了传统的一言堂。在应用思维导图教学的过程中，学生为主体，教师作引导，可以充分发挥学生学习的主观能动性和创造天赋。在进行思维导图教学的过程中，教师的作用主要是作积极正面的引导，并指导和回答学生在完成学习任务的过程中所遇到的问题。师生间可以比较自由的交流和沟通，所以可以让学生有更大的发挥自我的空间，让学生根据自己的实际情况制定各自的学习计划从而做出合理的安排。
4、在教学过程中，可以做到关注整体，关怀个体。从而实现真正意义上的因才施教，发展并挖掘个体的独特性，从而最大限度的做到因才施教。通过学生的思维导图的作品，能够发现每个学生的知识结构，发现其所教课程的理解和认识程度，从可以对于学生所存在的具有共性的问题做出具体的指导和相应的教学方案。从而做到关注整体教学质量的提高的同时，也能够关怀个体，关怀各个层次的学生的成长。
5、建立学习型学校，学习型班级组织，建立团结合作的教学机制，促进学生之间的交流与合作，取长补短，共同学习、成长、进步与发展。制作思维导图的过程是一个相互学习和交流的过程，在这个过程中加强师生之间和学生之间的沟通和交流。有效的交流是最好的最有效的学习，从而培养了师生之间的合作精神和团结意识。有利于学校作为一个整体的素质的发展和提高。 | 
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