高中生物思维导图

ITpaul

学生物，运用思维导图软件可以图文结合把各级主题关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，从而有利于学科的学习，下面就从三个层次分析高中生物思维导图的作用。

1. 运用高中生物思维导图提高备课效率

课堂教学的目的就在于以教学内容为载体发展学生的智力，传统的教案是一种线性方式，感觉往往跟不上大脑的思维速度，思维被打断，灵感不易被捕捉，内容的安排上就会缺乏知识的逻辑性、系统性。运用高中生物思维导图，深入分析教学内容，用简要的文字、符号、图画直观地展示教学内容，提供有效的教学框架，有利于根据学生特点和教学要求对教学内容作出适当的调整和安排，对相关的内容作深入的拓展和发散思考，从而提高备课效率。

2. 运用高中生物思维导图优化课堂笔记

传统的笔记基本是把核心内容列单，学生常常按大标题和小标题的层次顺序等线性组织方式做课堂笔记，这种提纲式的笔记将导致学生专注于做笔记，思维间断甚至中止，尤其是教师在讲重难点时，学生思维跟不上，理解上出现偏差。

采用思维导图记笔记，可以用线条、图形及简单的短语和单词，将老师讲解的一些重点核心内容按相互之间的联系，顺应学生自己大脑的思维方式连接起来，形成清晰的思维链条。这样学生可以迅速的记笔记，将大脑解放出来，轻松顺着教师的教学思路、教学节奏积极思维。这不但有效解决了学生课堂上记笔记和积极思维之间的矛盾，还能在以后复习时，通过思维导图重现课堂讲解的具体顺序，重难点突出，层次清晰自然。复习过程中闪现的思维火花及新的有效信息还能在原有的思维导图中添加补充，学习的效果自然得到了提高。

3. 运用高中生物思维导图建构知识网络

生物复习课是对生物知识进行巩固、深化以及扩展的一种教学过程，由于教学内容的重复性、系统性、大容量性，复习课的重点就是要引导学生归纳和梳理知识，形成结构化的知识系统。在复习过程中，如果我们针对单一知识点进行复习教学，很难使学生建立知识的纵向联系，所以在学完一章或一个单元后，应该有意识地鼓励辅导学生自己画出生物概念、规律及其之间区别、联系的思维导图，也可以学生共同讨论总结、完善思维导图。

生物知识的各章、各单元间也不是完全孤立的，互相之间也具有一定的联系。找出相关联系，将已有的导图再编织成一个大的高中生物思维导图，形成自己的大的生物知识网络体系。
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