如何理利用思维导图来满足你的学习要求

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       如何利用思维导图来满足你的学习要求？思维导图有名心智图，是用来，把个人心中的所想以一种发散的形式表达出来，使得大家都能够快速、简单、的理解你心中所想，同时对别人也是一种启发，她能够把各个主题以层级的形式表达出来，在一张思维导图上面，能够把主题关键词与图像、颜色等建立记忆连接。充分开发你的右脑机能，很好的协助你在科学与艺术、逻辑和思维之间的平衡发展。

　　它要求沿着“中心→四周”的方式绘制思维导图，即从一个中心点出发，扩展出许多二级关键词，再以这些关键词为中心，扩展出更多层次的关键词。
　　一、思维导图方法具体要求
　　1.准备好白纸。可根据内容多少自由选取;
　　2.充分利用图形和色彩。对于不同的知识点，学生可以选择自己喜爱的多种图形多种色彩来表现(最好三种以上或更多的艳丽的颜色);
　　3.注意层次。构建图形要有层次感，中央的线条要粗些，字体、线条的变化可以多一些;
　　4.注意排序。使用数字顺序，间隔应尽量合理安排;
　　5.突出重点。重点知识可以通过“小红旗”、“小星星”等来展现。
　　6.形成个人风格。
　　二、运用思维导图方法学习案例
　　这种方法要求同学们必须改变传统的“线性笔记”方式，采用思维导图记笔记。以《经济生活》中的《我国的基本经济制度》这一框题(1课时)为例，分步说明。
　　学生准备一张白纸，按照如下步骤实施：
　　第一步： 我们可以设置框题“我国的基本经济制度”为中心关键词，将它转化成图形。
　　第二步：本框题共两目，“经济全球化的深入发展”以及“经济全球化的影响”，可以将其设置为二级关键词。二级关键词与中心词可以不用连接线，直接用图形表示。
　　第三步：从二级关键词出发，充分展开联想，扩展出三级关键词。这种联想可以按照“5W+H“法则绘制。
　　该法则是以美国学者H·拉斯维尔所创“5W模式”为基础形成的。“W”和“H”分别是英语中6个疑问代词的第一个字母，即What (什么)、Who(谁) 、when(何时) 、where(何地) 、why(为什么)、how(怎么)。
　　掌握“我国的基本经济制度”，必须先要了解：
　　我国的基本经济制度什么是?(what)
　　我国的主要经济成分是谁?(who)
　　我国的基本经济制度实施的时间? (when)
　　我国基本经济制度在什么范围实施?(where)
　　为什么要坚持和完善我国的基本经济制度?(why)
　　我们应该怎样做?(how)
　　在此步骤，师生需要根据教学内容增减关键词。比如，本框教学和学习中不要求掌握“何时?”(学生可自主探究)，而“范围”关键词本身已经言明不必展开，可删去。绘制图形如下：
　　第四步：根据已经学习过的知识联想、推导出新知识。重在思维路径。比如，什么是我国的基本经济制度?
　　思维路径1：由“《经济生活》教材逻辑”可以联想到本单元研究“怎样生产”，进而联想到“生产力和生产关系”;又由本课课题《生产与经济制度》可以联想到：“我国基本经济制度”研究的是“怎样为我国生产力发展提供制度保障的问题”，进一步联想到“适合生产力发展的生产关系”及其三个方面(生产资料所有制;人们在生产中的地位和相互关系;产品如何分配;)，从而得出结论：“基本经济制度”研究离不开“生产资料所有制问题”。
　　思维路径2：由“制度”联想到“必须遵循的规则”，由“经济制度”联想到“在经济活动中必须遵循的规则”。
　　第五步：将“我国的基本经济制度”是什么展示出来，扩展出第四级关键词。
　　事实证明用此方法，可以打破教材框架，拓展思路，得出教材外的结论。
　　比如，为什么要坚持和完善我国的基本经济制度?
　　学生除探讨出适合生产力发展状况，符合社会主义本质，有利于增强综合国力，有利于提高人民生活水平等原因以外，又探讨出符合国情，有利于促进市场竞争、维护社会公平，有利于国际社会认同、促进国际经济合作等多方面原因。
　　以下各个环节也采用这样的方式，逐级扩展出五、六、七级甚至更多级的关键词，穷尽“子孙”，并一一列举。
　　第六步：逐级绘制完全部思维导图，进行小结，标注重点。
　　第七步：课后复习：首先，根据中心关键词，回想一下二级关键词包括哪些。回忆起来以后，再想每个2级关键词下面又包括哪些3级关键词，以此类推，推出导图。
　　其次，学完一课书，需要将课题作为中心关键词，框题则降为二级关键词，重构思维导图。学完一单元，则将单元标题作为中心关键词，课题降为二级关键词，框题降为三级关键词，再次重构思维导图。学完一本书，则将“经济生活”书题作为中心关键词，单元标题降为二级关键词，组成一张更大更完整的思维导图。
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