思维导图应用魔方连载28——《品德与生活（社会）》导图应用“线”
《品德》导图应用“线”2、线“线”就是围绕“点”，而展开的线索，学生的社会生活是《品德与生活（社会）》的基础，学生的品德与社会性发展是在他们的社会生活过程中获得的，所以这门课程的内容应紧紧围绕学生的社会生活来组织，以学生社会生活为主线，学习有关社会生活的常识、感受社会生活的美好、懂得社会生活的规范、掌握和适应参与社会生活的知识和能力。课程内容标准的设计都是从学生的生活现实和生活需要出发，而不是仅仅根据社会的需要，从学科的概念出发。《品德与社会》以学生社会生活为主线、则是以由近及远的社会生活范围构成课程标准的框架，即“我在成长”、“我与家庭”、“我与学校”、“我的家乡（社区）”、“我是中国人”、“走近世界”。人类有一些基本的活动，如：集体活动、领导和被领导、民主和自由、安全和健康、资源和财产等，这些基本活动，不论在家庭内部，还是在国家活动中都同样存在。个人在这些基本活动中，总是扮演七种角色：公民、劳动者、消费者、家庭成员、朋友、社会集团成员、自我。虽然在某些年级有一些角色要被特殊强调，但是在每一个年级都应当涉及所有的角色。例如，要学习“家庭生活”这一课，就可能要涉及社会学（角色）、经济学（生产者和消费者）、政治学（规则和法律）、历史学（很久以前的某些家庭）、人类学（核心家庭和扩大的家庭）等方面的概念，从而体现社会课功能的整体性。图94：社会个人七种角色
图95：人类基本活动学生也是一个社会人，他们需要了解他们所身处的世界，需要掌握人与人交往、合作的技能。在深化个体理解的同时，他们也储备和消化与社会认识、社会参与相关的知识、文化传统和多种价值观念。正是在这样的学习和理解基础上，提高他们的社会化程度和适应能力。为此，社会课程还为学生提供如下活动的指南——学习怎样用时间（历史）和空间（地理）给自己定位，逐步认识、深化对本民族文化和传统的认同，培育社会的公正意识和责任感。学生的生活场景基本就是：三点一线。这三点就是：家庭、学校、社会。每个人因为不同场景而扮演不同的角色，角色的认知就是责任的认识，作为学生的责任与目标就是：健康成长、掌握知识。 图96：社会-学校-家庭的关联
下面就人教版一年级上册的课本内容，按照“家庭、学校、社会”三个场景进行章节分类，导图化整书内容要点。
再次重申的是，导图是工具，我们在使用导图进行知识归类时，对该知识的应用才是根本的，导图再漂亮，考试再高分，如果言行不一，也是枉然。 本博客为方便读者：为连载型，如需电子版样书，或者购买书籍可以咨询——导图应用魔方群：122935870；
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